第三章 研究設計與實施
第四節 研究工具
本研究為探討新北市國小教師生活型態、休閒參與及幸福感之現況，及 教師生活型態對休閒參與之相關性，以及教師生活型態、休閒參與對幸福感 之影響。在參酌相關文獻後，自行編製「新北市國小教師生活型態、休閒參 與及幸福感關係之研究問卷」作為本研究之研究工具。本問卷第一部分為「個 人基本資料」，第二部分為「教師生活型態量表」旨在瞭解新北市國小教師 生活型態之現況，第三部分為「教師休閒參與量表」，旨在瞭解新北市國小 教師休閒參與之現況，第四部分為「教師幸福感量表」，旨在瞭解新北市國 小教師幸福感之現況。
一、預試問卷編製
本研究參考前述文獻之相關資料後，建立研究架構，編製「新北市國小 教師生活型態、休閒參與及幸福感關係之研究問卷」預試問卷，再請 3 位 學者專家提供修正意見，僅將審查資料加以彙整，做為專家內容效度，學者 專家名單如下表3-4-1。
表3-4-1
專家學者意見調查名冊
姓名 服務單位
黃光男 臺灣師範大學社會教育系兼任教授 張德永 臺灣師範大學社會教育系副教授 鄭勝分 臺灣師範大學社會教育系助理教授
研究者採納專家學者及指導教授意見，編成預試問卷共四部份，並針 對問卷四部份分述如下：
（一）個人基本資料
本研究所探討的教師背景變項，依國民小學教師之特質，詳述如下。
1.性別：分為「男」與「女」二類。
2.年齡：分「30歲（含）以下」、「31−40歲」、「41−50歲」與「51
3.職務：分「有擔任行政工作」（主任、組長）、「未擔任行政工作」
（導師、科任）二類。
4.婚姻及子女狀況：分「未婚，與家人同住」、「未婚，獨居在外」、
「已婚，尚無子女」、「已婚，最小子女未滿6歲」、「已婚，最 小子女已滿6歲、未滿18歲」、「已婚，最小子女已滿18歲」、「已 婚，最小子女離家就學或就業」、「其他」八類。
5.服務年資：分「5 年以下」、「6−10 年」、「11−15 年」、「16−
20 年」、「21−25 年」與「26年以上」六類。
（二）教師生活型態量表
本量表主要依據文獻分析，參酌朱俶儀（2003）、林敬銘（2007）、黃 春慧（2008）、邱文嶽（2009）、游錫霖（2009）等研究者的生活型態量表
（表3-4-2），加以歸納整理與分析出符合國小教師特性之題目，作為本研 究問卷編製之依據，同時參考Plummer(1974)所提出的生活風格層面及專家 群意見，修改後成為本研究的教師生活型態量表。本研究根據此量表的題項 進行教師生活型態之調查，瞭解國小教師一般生活型態現況。
表 3-4-2
生活型態問卷編製參考之問卷與量表
代碼 作者（年代） 問卷名稱 信度 A 研究者自編問卷
B 朱俶儀（2003） 生活型態量表 0.86 C 林敬銘（2007） 生活型態量表 0.79 D 黃春慧（2008） 生活型態量表 0.76 E 邱文嶽（2009） 生活型態量表 0.89 F 游錫霖（2009） 生活型態量表 0.91 資料來源：本研究者自行整理
量表共分為「家庭中心」、「流行時尚」、「自信領導」、「社交人際」、
「健康生活」、「保守穩定」六個構面30個題目，每個構面5題，以AIO為主 要架構，採取一般化生活型量表，分成活動、興趣、意見三大類項目。
1.題項依據與來源：如表3-4-3
表3-4-3
新北市國小教師生活型態量表各題依據與來源 題
號 題目 A B C D E F
家庭中心取向
1 家庭是我生活的重心 √ √ √ √ √
7 我經常利用假日和家人團聚 √ √ √ √ √
13 我以我的家庭為榮 √ √ √
19 我喜歡和家庭成員一起出遊 √ √ √ √ √ √
25 我喜歡和家人共進晚餐 √ √ √ √ √
流行時尚取向
2 我很注意時尚的流行趨勢 √ √ √ √ √
8 流行與實用之間，我比較在意流行 √ √ √ √ 14 時髦的穿著打扮，對我而言很重要 √ √ √ √ 20 我對於流行、熱門及名牌商品相當有興趣 √ √ √ √
26 我希望在別人眼中我是一個有時尚品味的人 √ √ √ √ √
自信領導取向
3 親朋好友經常來請教我問題 √ √ √ √ √ 9 我喜歡成為眾人注意的焦點 √ √ √ √ 15 我希望有自己的獨特風格 √ √ √ √ 21 我喜歡嘗試富挑戰性、競爭性的工作 √ √ √ 27 無論任何事情，我都想嘗試一下 √ √ √
社交人際取向
4 我喜歡多認識些朋友 √ √ √ √ √ √
10 在社交場合，我是較活躍的份子 √ √ √ √ √
16 我容易與初見面的人聊得很愉快 √ √ √ √ √
22 我善於與人交際 √ √ √ √
28 我經常參加朋友或同事的聚會 √ √ √
健康生活取向
5 我很注重飲食的選擇與節制 √ √ √ √ √
11 我很注意自己的健康狀況 √ √ √ √ √ √
17 我經常運動，以保持身心健康 √ √ √ √ √ √
23 我經常閱讀書報雜誌，關注健康議題 √ √ √ √
29 空閒時，我會從事激烈運動，如打球 √ √ √ √
保守穩定取向
6 我是個觀念保守傳統的人 √ √ √ √ 12 安定有保障的工作，比待遇重要 √ √ √ √ √
18 我喜歡規律的生活 √ √ √ √
24 我喜歡以定期存款方式理財，投資風險太大 √ √ √ 30 我喜歡目前的生活，不喜歡太多刺激 √ √ √
2.填答及計分方式
本問卷計分方式採李克特(Likert)四點式量表，以避免填答者均填答無 意見，以致產生趨中性問題，同時為使填答者能清楚題意，問卷中無反向題 設計。填答者根據每一題之描述，就量尺上的四個選項，「非常同意」、「同 意」、「不同意」、「非常不同意」，圈選或勾選出一項最符合的程度，分 別給予4分至1分。填答得高分者，表示對該項生活型態同意程度越高。
（三）教師休閒參與量表
本量表依據文獻分析，並參酌陳中雲（2001）、朱淑儀（2003）、黃 意文（2003）、科政利（2008）、陳逸凌（2009）、周文慶（2009）等研究 者的相關量表（表3-4-4），整理歸納國小教師參與頻率較高的活動項目，
並參考專家群意見修改而成，本研究根據此量表的題項進行教師休閒參與之 調查，了解國小教師休閒參與現況。
表 3-4-4
休閒參與量表編製參考之問卷與量表
代碼 作者（年代） 問卷名稱 信度 A 研究者自編問卷
B 陳中雲（2001） 休閒參與問卷 0.96 C 朱俶儀（2003） 休閒參與量表 0.93 D 黃意文（2003） 休閒參與量表 0.84 E 科政利（2008） 休閒活動參與量表 0.91 F 陳逸凌（2009） 休閒活動參與量表 0.84 G 周文慶（2009） 休閒參與問卷 0.83 資料來源：本研究者自行整理
此部分主要是依國小教師實際參與休閒活動之狀況，及其內心感受之強 弱程度回答該休閒活動的參與頻率程度，總共30題，每題呈現不同活動的參 與頻率。本量表並將教師休閒參與活動整合成四類，分別為「運動健身性活 動」、「個人閒逸性活動」、「社交休憩性活動」、「知識藝文性活動」。
1.題項依據與來源：如表3-4-5所示
表3-4-5
新北市國小教師休閒參與量表各題依據與來源 題
號 題目 A B C D E F G
運動健身性活動
1 散步、慢跑 √ √ √ √ √ √ √
2 健行、爬山 √ √ √ √ √ √
3 開車、騎車兜風 √ √ √ √ √ √
4 球類運動（籃球、網球、桌球、羽毛球..） √ √ √ √ √ √
5 健身活動（國術、瑜珈、拳擊） √ √ √ √ √ √
6 跳舞（有氧、韻律、肚皮舞、爵士..） √ √ √ √ √ √
7 水上活動（游泳、潛水、泛舟、衝浪..） √ √ √ √
個人閒逸性活動
8 玩樂器（彈琴、彈吉他、吹笛子、口琴..） √ √ √ √ √ √
9 手工藝品製作（如壓花、串珠、拼布、編織..） √ √ √ √ √ √ √
10 收集物品（集郵、錢幣、石頭..） √ √ √ √ √ √ √
11 攝影 √ √ √ √ √ √
12 烹飪 √ √ √ √ √ √
13 書法、繪畫 √ √ √ √ √ √ √
14 園藝 √ √ √ √ √ √ √
15 插花 √ √ √ √ √
16 生態觀察（賞鳥、賞蝶、賞蛙、觀星..） √ √ √
17 逛街購物 √ √ √ √ √ √
18 上網、玩電腦遊戲 √ √ √ √ √ √ √
19 看小說、漫畫 √ √ √ √
20 看電視、影片 √ √ √ √ √ √ √
21 聽音樂、廣播 √ √ √ √ √ √ √
社交休憩性活動
22 親友聚會（聊天、品茗、唱 KTV、棋牌麻將..） √ √ √ √ √ √ √
23 親子活動（露營、野餐、烤肉、遊風景區） √ √ √ √
24 宗教活動（教會、廟會、聽道..） √ √ √ √ √ 25 社會服務工作（義工、公益、社區服務） √ √ √ √ √ √ √
26 國內外旅行、度假 √ √ √ √ √ √ √
知識藝文性活動
27 閱讀（書報雜誌）、逛書店 √ √ √ √ √ √ √
28 進修研習活動（上課、聽演講等） √ √ √ √ √ √ √
29 欣賞藝文活動（音樂會、展覽、表演..） √ √ √ √ √ √ √
30 寫作 √ √ √ √ √ √ √
2.填答及計分方式
本量表採李克特( Likert )四點式量表來計分，以相對頻率的方式分為
「總是參與」、「偶爾參與」、「很少參與」、「不曾參與」，依序給予4 分、3分、2分、1分。受試者可依其認同的程度與感受的強弱作答，分數越 高表示該活動的參與頻率越高，當參與頻率高於中數2分時，視為參與頻率 高的休閒活動，當休閒參與頻率低於2時，則視為參與頻率低的休閒活動。
（四）教師幸福感量表
本量表依據文獻分析，並參酌林子雯（1996）、顏映馨（1999）、吳佳 玲（2009）、王慶田（2009）、蕭惠文（2009）等人的幸福感量表（表3-4-6），
並參考專家學者意見加以修訂而成，本研究根據此量表的題項進行教師幸福 感之調查，了解國小教師幸福感現況。
表 3-4-6
幸福感量表編製參考之問卷與量表
代碼 作者（年代） 問卷名稱 信度 A 研究者自編問卷
B 林子雯（1996） 幸福感量表 0.78 C 顏映馨（1999） 幸福感量表 0.83 D 吳佳玲（2009） 幸福感問卷 0.95 E 王慶田（2009） 幸福感量表 0.95 F 蕭惠文（2009） 幸福感量表 0.93 資料來源：本研究者自行整理
本量表共計24題，並將教師幸福感分成四個層面，分別為「生活滿意」、
「自我肯定」、「人際關係」、「身心健康」。
1.題項依據與來源：如表3-4-7所示 表3-4-7
新北市國小教師幸福感量表各題依據與來源 題
號 題目 A B C D E F
生活滿意
1 我喜歡目前的生活。 √ √ √ √ √ √
5 我的理想多能獲得實現。 √ √ √ √ √ √
9 我對目前生活中的事感到滿意。 √ √ √ √ √ √
13 我的生活有目標、有意義。 √ √ √ √ √
17 我認為世上的事情是美好的。 √ √ √ √
表3-4-7
新北市國小教師幸福感量表各題依據與來源 題
號 題目 A B C D E F
自我肯定
2 我可以掌控我的生活。 √ √ √ √
6 我有能力解決生活中的問題。 √ √ √ √ √ √
10 我的參與使事情變好。 √ √ √ √ √ √
14 我認為自己有吸引力。 √ √ √ √ √ √
18 我喜歡我自己。 √ √ √ √ √ √
22 我對自己很有信心。 √ √ √ √ √ √
人際關係
3 我喜歡幫助別人。 √ √ √ √ √ √
7 我覺得和朋友在一起很有樂趣。 √ √ √ √ √ √
11 我有興趣關心其他人的事。 √ √ √ √ √ √
15 我可以帶給別人幸福。 √ √ √ √ √ √
19 我認為生活是有回饋的。 √ √ √ √ √
23 我願意對他人付出愛心。 √ √ √ √ √ √
身心健康
4 我有好的生活作息及飲食習慣。 √ √ √ √ √ √
8 早上起床時我感覺舒服 √ √
12 我的健康狀況大致良好。 √ √ √ √ √
16 我經常定時從事運動。 √ √ √ √ √ √
20 我的睡眠充足。 √ √ √ √ √
24 我常保持輕鬆自在的心情。 √ √ √ √ √ √
資料來源：本研究者自行整理 2.填答及計分方式
本量表作答方式採李克特（Likert）四點式量表，由填答者依個人本身 情況與實際感受作答。為了使填答者能清楚瞭解題意，問卷中並無反向題設 計。量表分四級，從「完全符合」、「大部分符合」、「有些符合」、「完 全不符合」，並依次可得4、3、2、1 分。受試者的量表得分愈高，表示其 幸福感愈高；反之，得分愈低，表示其幸福感愈低。
預試問卷編制完成後，請三位學者專家學者提供修正意見，將審查資料 加以彙整，做為專家內容效度，編成預試問卷以進行施測，經由預試問卷之