教師發現小諺辯論之後是贊成核廢料存放在蘭嶼，經過整理問卷
與訪談之後，改變想法。問卷跟辯論不同的地方是它直接表達當地居 民的意見，所以學生們開始強烈感受「設身處地」的重要。尤其教師 們的文字意見，清楚又直接，足以讓學生們深思。
(3)、學生們和蘭嶼的學生有了文化交流。
剛收到問卷時，學生很興奮，第一個反應是：
哇！他們的字也沒有我好看嘛！(小彬)
接者，學生們開始欣賞蘭嶼學生們介紹的蘭嶼特色，興奮不已，希望 可以到蘭嶼畢業旅行。
(心 20091120、省 20091122)
(三)、教師成長
這次議題深究，我也上了寶貴的一課。原來「遺臭萬年」是可能 發生的，因為高階放射物質要經過萬年才會衰敗，核廢料處理是全世 界的難題。六年級下學期的社會領域提到「人文科技新世界」強調科 技的發明與使用必須以人類幸福、安全為目的，盲目追求高科技可能 帶來災難，立法限制科技使用是必須的。我覺得帶學生花了一年時 間，完成這次行動研究非常有意義，因為從主動建構知識的學習歷程 中，有許多課本知識不用再細說，學生也可以清楚明白。核廢料、貧 富不均、弱勢、民主、人權這些議題，在核廢料處置的爭論中，都可 以呈現。誰要核廢料放在自己的家鄉呢？是不是貧窮地區或是少數人 居住的地區就該成為貯存地呢？核廢料貯存場如何選出？表決方式 會不會影響少數族群的人權？藉由這次行動研究，我們踏實的練習一
次民主國家公民面對難以周全解決的議題該具備的思考力與行動力。
(省 20091122) 三
三 三
三、、、、教學計畫修正教學計畫修正教學計畫修正教學計畫修正
核廢料議題花了將近三個月的時間才完成所有的教學活動，學生 花費相當多的精神。我考量六年級下學期畢業活動已經開始，學生要 忙音樂會、畢業紀念冊、班刊製作，比較沒有時間做分組報告。所以，
由老師設計「人權概念」的投影片，做人權概念介紹，對核廢料議題
做延伸教學。接著，以較輕鬆的戲劇、法院參訪活動，讓學生體會人 權在民主國家的意義。
参 参 参
参、、、、準備活動準備活動準備活動準備活動：：：：「「「「主題三主題三主題三主題三：：：：認識人權認識人權認識人權認識人權」」」」 教學教學
教學教學活動活動活動活動：：：人權：人權人權人權概概概概念介紹念介紹念介紹念介紹、、、、人權人權人權童話戲劇演人權童話戲劇演童話戲劇演出童話戲劇演出出、出、、、閱讀閱讀閱讀閱讀「「「少年噶瑪「少年噶瑪少年噶瑪蘭少年噶瑪蘭蘭蘭」」」、」、、、 參觀 參觀參觀參觀高等高等高等高等法法法法院院院院
教材教材
教材教材：教師自製投影片、學習單、學生改編的劇本 地點地點
地點地點： 604 教室、中庭、法院 時間時間
時間時間：五節綜合課、三節彈性課、早休
「核廢料議題」既然牽涉到人權價值，郭玉霞教授、秦葆琦教授 都建議我該加強這方面的課程，才合乎主題。核廢料的貯存場，大多 選在人煙稀少的地方，可能影響當地居民的人權。如果當地屬於少數 族群的世居地，更可能因為文化差異的價值觀不同，加深溝通的困 難，引發衝突，影響弱勢族群的人權，蘭嶼多年的抗爭就是明顯的例 子。如同學生們經由探究議題得到的結論：如果當初經過溝通才將貯 存場蓋在蘭嶼，也許情況便有所不同，事後補救總比不上事前的尊重。
一一
一一、、、、教學流程紀錄與討論教學流程紀錄與討論教學流程紀錄與討論教學流程紀錄與討論 (一)、人權概念介紹：一堂課
這堂課的重點在介紹人權的基本概念。人權價值在哪裡？什麼是 個人人權？什麼是集體人權？婦女與兒童為何必須受到特別保護？
童權利公約」，讓學生清楚人權是自然人享有的基本權利，不可讓渡 或剝除，也是文明社會公認一個人享有的權利。不分多數少數，每個 人的基本人權都是平等的，雖然「多數決」是民主政治重要的原則，
但不可以抵觸基本人權。人權是普遍的權利，不因地區、時間而有差 異，它是各國法律所保障的人民權利。
因為電腦放在教室後面，小望主動協助電腦操作，我可以上台上 課，直接面對學生，方便與學生互動。學生對於課本之外的知識，顯 得陌生而安靜。我盡量將人權概念解釋清楚。有關「兒童人權」，則 將「兒童權利公約」印給學生，做更詳細的說明。
我覺得上課講述過程有點不流暢，例如講到母親不能與兒童分開 的概念，要讓學生清楚明白「母愛是天性，兒童接受母親照顧最周全」
的概念時，有些不好解釋，因為保母、爸爸、其他家人都很好啊！小 承認為所有的父母都是好的呀！這時要引導他們思考母愛因為生育 的過程，有不可替代的感情，所以顯得特別重要、也最自然，而社會 上仍有些父母無法盡責，必須以法律要求他們負起責任。
學生對老師的講述安靜傾聽較多，很少發問，我猜測是課程比較 陌生的緣故。當我解說完兒童人權，引導學生思考哪些童話故事違反 人權價值，學生特別開心，積極參與討論，小學生果然還是喜歡童話 故事。這要感謝徐美琪老師的建議，因為這個單元的教案設計，我們
曾經一起討論分享，這是他的構想。經過七嘴八舌的討論後，最後決 定全班分三組演出人權童話故事：內容改編自「灰姑娘」、「傑克與豌 豆」、「六隻小猴子(改編自七隻小羊)」。看見學生們興高采烈的樣子，
之前沉悶的氣氛一掃而空，我想切身經驗或合乎心智年齡的體驗活 動，是最恰當的。(省 20100305)
(二)、人權戲劇演出：兩堂課
戲劇演出必須排練，學生練習得很開心，最讓我感動的是男生。
他們一起分工合作，因個性分配角色，沒有人被忽視或排擠。Jay 善 用皮影戲的舞台經驗，當個稱職的導演；小鎰和小力善用想像力，改 編了有趣的故事，而這三位幕後功臣還客串演出三顆豌豆。我覺得學 生願意合作、彼此接納、貢獻所長，也是落實人人平等的觀念。小邦 和小廷演的巨人夫妻很搞笑，我看見他們願意和大家打成一片，沒有 暴戾之氣，非常高興。我不小心聽見 Jay 很溫和的指導小彬演戲：「你 是人，不是牛，所以要站得比較高。」真的很感動，因為這兩人在班 上的表現有天壤之別，一個是班長，一個是皮蛋，這樣的相處模式是 平等與友善、正面的互動，真好。小平演出說謊又有臭味的傑克也很 可愛，誰說品學兼優的學生只能演正派的角色呢？
六隻小猴子這一組也很可愛，小葳用心編劇、又盡力示範演出，
是個開朗又包容的導演。可貴的是我希望小祥加入他們，小諺及其他
同學馬上答應。這組同學有些人平日很文靜、卻能開心又盡力演出，
真的很棒！每位同學都把角色演得很好。
灰姑娘這一組也很有創意，這組的灰姑娘是驕縱的三小姐。媽媽 過度寵愛她，灰姑娘竟然未成年就急於偷偷參加舞會，讓不學無術的 兩位王子有機可乘、趁機誘拐…。下一堂的正式演出應該更有趣吧！
為了演出的空間考量，我們選擇借用自然教室。學生主動移開桌 椅，方便演出，實在很棒！只有一堂課的即興練習，學生都能清楚表 達戲劇中人權特色，演出效果比預期還好。為了讓學生體會戲劇的人 權價值，我們在戲劇表演之後一起討論故事大意及人權概念。
第一組 第一組 第一組
第一組：：：：傑克傑克傑克傑克與與與豌豆與豌豆豌豆豌豆 大
大 大
大意意意意：：：：傑克有三兄弟，他們家境清寒、所以想把牛賣了，卻被騙換了 三顆魔豆。三顆魔豆高可參天，三兄弟上天偷走巨人夫妻的寶物，卻 被巨人發現報警處理。傑克不承認是主謀，警察憑著巨人提供的嫌犯 特徵，循著臭味讓傑克認罪。不過，警察卻私自威脅傑克，揚言要槍 斃他，傑克大喊冤枉啊！劇終。
人權 人權 人權
人權概概概概念討論念討論念討論念討論：：： ：
1.傑克不可以偷巨人的寶物。
2.傑克不可以不認罪又說謊狡辯。
3.警察不可以直接對犯人判刑，應該交由法官審判。
4.傑克不可以上街買賣物品，成為童工。
2. 父母對小孩要公平，不可偏袒或溺愛，更應該要管教。
己的血統，而爸爸和叔叔卻對「親戚」避之唯恐不及呢？這樣的認同
特別，竟然回家查族譜或問父母求證，很開心的告訴我他們有平埔族
小平、Jay、David：阿公希望他以噶瑪蘭人為榮。了解家族歷史對自己多少有些 幫助，可以將族群發揚光大。
學習，都能接受族群融合與互動是自然的事，血統不影響個人的生存
(四)、參觀高等法院
這次活動的行程安排，是採納陳老師的建議，配合社會領域「法 治你我他」單元的內容。雖然這是六年級上學期的課程，但是下學期 的社會領域仍然強調「永續經營地球村」必須重視人權、貧窮、飢餓、
環保等問題，其中更提到核廢料造成的問題。藉由這一連串行動研究 安排的課程，我發現全班學生都能藉由議題探究，不斷統整學科知 識，讓我覺得非常有意義。雖然有些同事覺得上課本內容就好，卻有 更多同事願意與我分享資源，行動研究增進教師專業知能的功能已經 落實了，我們總共有七個班參觀了高等法院。
3/24 這一天下起大雨，六年四班和七班的學生與兩位老師，不 畏風雨，撐傘走路到離校約八百公尺距離的高等法院台中分院參觀。
參訪流程如下：
(1)、法院功能介紹：負責接待的課長介紹
(1)、法院功能介紹：負責接待的課長介紹