教師自製繪本的創作方式與形式

此行動研究要以教師自製的繪本來進行幼兒園的主題教學，本研究所自製的繪本 形式有一般平裝手工書、紙芝居、立體書、電子繪本、平面插畫，並分析近年相關論 文以學習繪本的製作與創作方式。

一、繪本製作的歷史與方式

童書插畫的歷史和印刷技術的發展密不可分，但在印刷技術發明前，兒童肯定樂 於以視覺的觀察取代文字與成人的世界溝通，那時流傳形式就有手稿、壁畫，如現在 廟宇建築中的石雕、石窗、石壁，利用著中國民族對於傳統宗教的信仰，教化著人民 忠孝節義思想。

M. Salisbury 所著作的《彩繪童書—兒童讀物插畫創作》一書中，提到 1580 年出 版的《KUNST UND LEHRBUCHLEIN》，是目前所知早期的童書之一，為 JOST AMMAN 的木刻版畫，講述一個正在閱讀學習板的孩童，這本書在德國法蘭克福出 版，是歐洲插畫童書的雛形；西洋 19 世紀因法國石板印刷的運用，進入童書插畫的 蓬勃時代，全彩印刷的發明，大大提升之前單張人工上色的出版速度；1896 年費城發 明半調絹印，使黑白調子的層次更加豐富；20 世紀各種畫派風格與印刷技術的進步，

使插畫更有表現性與藝術性（周彥璋譯，2005）。

在此課程設計與繪本創作的研究中，顧及學童為幼兒園中大班幼兒，設計以圖畫 為主的繪本，輔以教師口語講述與師生討論，並把過程以教學省思方式記錄下來，作

為學生學習檔案、構思教師繪本的文字檔。

二、紙芝居

（一）什麼是紙芝居

紙芝居（ kamishibai ）為日本用語，外文稱做 Table Theater ，是一種說故事 的方式，以小箱子作為劇場，將圖畫放在木箱中間依序呈現，木箱形式為前後各開 一個窗，前面為觀眾的視窗，後面則為說故事之人的窗，文字寫在圖畫的背後，第 一張的文字寫在最後一張的背後，第二張的文字則寫在第一張後面，以此類推。講 演故事的技巧，像是聲音表情、抽拉畫紙的方法……等，都會寫在紙的背後提醒說 故事之人（昭和館，2012）。

(二)紙芝居的由來與發展

芝居(shibai)在日本是戲劇的意思，而紙芝居顧名思義就是紙上戲、紙上故事，

中國魏晉時其顧愷之的《女史箴圖卷》、西藏《唐卡》、中國宗教普渡畫、日本《源 氏物語》插畫等卷軸即開始，1930 年日本現代以木箱配合「平繪」的形式開始流行

（昭和館，2012）。

有本繪本正是在描寫紙芝居的故事，亦即艾倫‧賽伊（Say, Allen）所著的《紙 戲人》，裡頭的歐吉桑推著賣糖果的車子準備說故事時，會拿出兩塊木頭，製造出 喀喀聲，提醒大家準備說故事，並在說故事的過程中販售糖果（劉清彥譯，2008）。

經濟大蕭條時代，紙芝居最先與商業用途結合，獲得熱烈的迴響，但因為對於 糖果的反制，紙芝居轉而在教育上發揮功效，因此之後紙芝居大量的運用在幼稚園 及國小的說故事表演上（昭和館，2012）。

（三）紙芝居在此行動研究教學上的運用方式

此行動研究的紙芝居是以「紙」做成的偶為主角，可以為平面、立體，甚至有 可能跳脫媒材限制，以塑膠片、幻燈片、布料來做偶。在紙箱、木箱、桌面，來呈

現具教學意義的桌上戲劇。

三、立體書

立體書的英文名稱為「pop-up book」，字義為彈跳出來，日文也翻譯成「飛跳出 來的繪本」，19 世紀末，德國的羅塔．梅根多佛（Lothar Meggendorfer）發明了「連動 機關」，讓每頁可進行多個動作，被公認為「立體書之父」（楊清貴、林雙立，2012）。

這裡所製作的自製繪本另包括遊戲書，當在翻動這類繪本時，讀者可以和書互動，像 是拉紙帶轉動輪子、滑動機關、掀開摺疊頁。

（一）立體書的製作類型

葉青華（1997）根據立體書製作類型分為九大類，再加上楊清貴、林雙立

（2012）所著作的「立體書的異想世界」所敘述的立體書的類型，共十三類。 1、

翻翻書（Flap）；2、組合變形（Metamorphosis）；3、洞洞書（Hole）；4、造型書（Cut out）；5、拉拉書（Pull-Out）；6、立體劇場（Theatre）；7、立體書（V-Hold）；8、

視覺設計（Optical Tricks）；9、立體透視（Though Out）；10、摺疊插頁（Gatefold）；

11、旋轉木馬（Carousel）；12、扇折（Fanfold）；13、隧道書（Tunnel Book）。

（二）立體書製作方式

立體書的製作需要繁複的操作設計，其時間和生產製作成本也很高。因此行 動研究是以教師依照課程需要自製繪本，未涉及出版，也會盡量每種技法都嘗試。

四、電子繪本

隨著資訊網路科技與數位媒體技術的進步，人與人之間訊息的傳達輕易地被轉化 為數位形式，而且藉由數位媒體的特性，發展出許多前所未有的訊息傳遞與溝通的方 式（張文山，2001）。電子繪本是以電子媒介，如電視、電腦、手機、電子書等，結 合繪本的新媒體。因現代電腦網路發達，除了傳統通路如書店、圖書館，可買賣、借

閱書籍，將繪本以電子數位化的方式，如網頁、雲端下載、光碟等方式來流覽，也是

知識傳遞的最佳工具（賴玉雯，2014），利用立體書可以教授較為真實、複雜、意象 類的知識，如植物、動物、已經滅絕的恐龍，還有台灣的意象、節慶神話、民間故事，

並經由操作的過程中，與之產生互動、造成驚奇，而對抽象概念產生興趣。