3.5 多媒體教材製作
3.5.3 教材內容設計說明
一、製作多媒體輔助教材應注意以下幾點：
1.文字：文字是多媒體物件中不可或缺的內容，在本研究的教材為視覺媒體教材，
文字累贅會使學習者厭煩，而不願意花心思去閱讀。由於本實驗的研究中著重在資訊量 呈現的比例，所以通常一段文字都需要簡潔明白呈現一個動作或觀念，才會計算為一個 資訊量元件。
2.聲音：聲音為學習者吸收學習內容的重要管道之一，許多文獻顯示聲音的呈引起 學習者對視覺物件的吸引，設計時可搭配文字同時出現，可幫助學習者理解文字資訊，
減少學習負荷。本實驗利用其特性，將搭配不同的母語教材，使的教材呈現多樣化。
3.圖片：圖片所表達的資訊是學生最易接受的表達方式，其效果遠遠超過文字，是 課程中最重要的媒體形式。圖片一定要清晰，且盡可能大並放於中心位置。作為背景的
圖像要簡單淡雅，才能突出主體，有吸引學生對主體內容的專注和理解。在實驗中圖片 也算是視覺物件之一，每個頁面均最多只有三到五個圖片呈現；以免學習者抓不到學習 教材時的重點。
4.動畫：動畫畫面的設計應簡明生動，構圖均衡，色彩配置和諧，動作自然明確，
文字清楚醒目，動畫的佈局合理。設計時應注意畫面中動的成分不宜同時過多，否則容 易分散學生的專注力。每個動畫都應具有目的，不能單純為豐富畫面而動。動畫通過示 意、類比、虛構等形式將抽象的課程內容具體化，使學生容易理解。所以教材中應用其 特性，其中微觀粒子運動方式或運動方向；都能簡單明瞭的呈現。
依據上述的設計原則呈現多媒體教材：
一、多媒體教材：實驗活動單元2-1 哪些物質的水溶液可以導電？
1、主要介紹將氫氧化鈉分子溶於水，並觀察水鍾解離出離子的運動方式，並觀察是否 導電；分成幾個製作畫面，畫面的呈現均不需要學習者在點選，並利用簡單的幾個畫面，
表達傳統教材裡繁複文字或圖片的呈現，輕鬆完成一個真實情境式教材模擬。
畫面一：簡易文字呈現：「配製氫氧化鈉水溶液」敘述一個觀念計算為一個資訊量元件。
顏色鮮明「圖片」呈現：「刮勺裝置氫氧化鈉」、「放大鏡」、「燒杯」、「離子」表 示不同物質觀念，共有四個資訊量元件，如圖28。
文字敘述了一個動作或觀念 計算為一個資訊量元件
刮勺裝置氫氧化 鈉及燒杯共兩張 圖片的呈現，計 算為兩個資訊量
圖 28 氫氧化鈉溶於水現象說明圖
畫面二：「動畫」呈現一個觀念：將氫氧化鈉分子溶於水，所以計算為一個資訊量。並 且搭配聲音同時呈現說明：將氫氧化鈉溶於水，所以計算為一個資訊量元件，如圖29。
圖 29 氫氧化鈉溶於水播放畫面之一
畫面三：「動畫」呈現兩個觀念：氫氧化鈉溶於水後，在水中利用放大觀念觀察，此時 計算為一個資訊量元件。解離出離子在水中運動情形，再計算為一個資訊量。搭配「聲
音」呈現：「利用放大觀念」、「會解離出離子在水中自由活動」兩句描述動畫情形計 算為資訊量元件，如圖30。
圖 30 氫氧化鈉溶於水播放畫面之一
畫面四：將氫氧化鈉水溶液滴入燒杯中，讓學生從圖片中清楚知道在水中已經完全解離 成離子方式運動，並加深其記憶能力，如圖31。
圖 31 滴管將氫氧化鈉水溶液滴入燒杯播放畫面之一
畫面五：讓學生從實驗步驟以動畫方式呈現，讓學生自己發現因為氫氧化鈉水溶液使的 燈泡發光，並運用聲音與色彩性的呈現，加深學生的學習回憶能力，達到增進學習成效。
如圖32：
圖 32 水溶液幫助導電燈泡發光播放畫面