由於，時間及資源上的限制，所以，本研究分成兩階段實驗設計，實驗設計一施測 對象僅國二學生有145 人，實驗處理時間為二週，教材內容僅限於理化科「酸、鹼、鹽」
章節內容；實驗設計二施測對象取出國二分別為不同母語背景的學生共62 人，實驗處 理時間為二週，教材內容僅限於理化科「金屬氧化還原」章節內容，未來研究可有以下 幾點：
1.增加實驗對象人數，研究是否本結果依然成立。
2.增加更多理化科教學範圍，以研究更廣的學習內容是否皆有相同結果。
3.有效的媒體組合方式，搭配更多的主題單元內容，不論是粒子或抽象模型的學習 內容，是否可達有助於學習成效。
4.增進生物科的學習主題單元，在許多動植物的學習單元上，教材設計中除了鄉土 語言的融入之外，更可加入鄉土的大自然環境，是否更能有效地引起學生動機，並在不 同地區的環境的學生有效的降低認知負荷，可達最大的學習成效。
5.不同地區的學生，鄉土語言教學的普及程度不同，學生亦有不同的鄉土語言，所 以可以將更多不同語言的教材，進一步進行不同地區的多媒體教學，是否可已有助於學 生的學習成效。
6.目前社區大學的普及性，希望不同鄉土語言的教材，可以沿用到中高年齡層的學 習者，是否也可有效的降低不同年齡層學習者的認知負荷，或是有助於學習成效。
7.可在教材中，增加互動式設計方式，進一步瞭解到不同教材的呈現，計算學生學 習的點選次數，瞭解學生對教材可以理解的速度，作為修正教材的依據。
8.在許多的多媒體物件呈現說明觀念，未來研究分為主要資訊量和輔助資訊量，輔 助與資訊的資訊量比例對學生的學習成效影響差異性。
9.可以嘗試將母語實施一年後，進一步進行延宕測驗，檢視文化性的母語與工具性 語言的國語，是否確實對學生學習成效有顯著影響。
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附錄一 授權同意書
附錄二 母語問卷調查表
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國立交通大學在職專班研究生辜郁雯敬 上
國立交通大學在職專班研究生辜郁雯敬 上