教練對國小棒球隊球員技能的重視度

第一節 教練對國小棒球隊球員技能的重視度

壹、研究架構

圖3-1 計算教練對於國小棒球隊球員技能的重視度研究架構圖

貳、計算教練對於國小棒球隊球員技能的重視度

一、影響因素界定

本研究為了界定國小棒球球員所應具備的技能，參考了下列資料：

（一） 從網路上，參考各個學校，棒球隊招收球員入隊測驗項目。

（二） 論文：〈分析層級程序法在棒球國家代表隊遴選中之應用〉，王憶祖著。

（三） 書籍：《運動技能測驗手冊》，教育部體育司/主編。

（四） 書籍：《體育測驗與測量》，彭鈺人 著。

（五） 詢問專家意見。

二、決策群體的成立

整理所有的資料來源，將棒球球員可能需要具備的技能，全數羅列出來，並

邀請資深的教練，界定會是影響球員能力的技能項目。

但是測驗內容，依運動技術測驗的重要守則有（姚漢禱，2001）：

（一）具有最低限度可接受的信度和效度。

（二）實測和取得都是簡單易行。

（三）具有容易了解的內容(結構)。

（四）不需要昂貴或繁雜的設備。

（五）合理的準備和實測的時間(一小時、30~50人)。

（六）鼓勵正確的形式和競賽，但仍祇測試一次。

（七）具有適當的難度(勿太難失去勇氣、或太簡單不想挑戰)。

（八）測試具有趣味和意義。

（九）排除各種可能的無關變項。

（十）利用最精確和有意義的測量，提供正確的記分。

（十一）如果目標在於基本的記分，要遵守其特定的(指導原則) 準則。

（十二）要有足夠的試做次數，測量才能得到合理的成績表現。

（十三）計算分數可做為診斷說明之用。

三、建立層級結構：

最後，依各方的意見綜合，訂定國小棒球隊球員應具備的技能項目。

四、問卷設計、調查與建立成對比較矩陣

問卷調查對象為原臺中縣，長期實際從事學校棒球隊教練工作的教練。AHP 法簡單易用，不需要專門的知識和軟體，且應用範圍廣泛，可是還是有困擾使用 者的地方，其中若要分析的因素越多。則需要比較的次數也會越多（如表3-1），

發生不符合一致性的情況，會更加嚴重，為此國內有學者提出一些方法，希望可 以簡化AHP的施測過程，如：葉連祺使用CPC法，以實際教育資料考驗，發現兩 者分析結果不相同，CPC在輸入值的邏輯一致性、輸出權重值及其次序的誤差等 方面，均明顯優於AHP（葉連祺，2004）。賴光真使用分析層級程序法時，可將 原九尺度之設計酌情縮減為七尺度或五尺度。若各題組之因素數目較多時，可較 大幅地縮減成五尺度；反之，若各題組之因素數目較少時，則宜小幅縮減為七尺 度或維持使用九尺度（賴光真，1998）。

表3-1 因素個數和成對比較次數統計

因素個數 3 4 5 6 7

成對比較次數 3 6 10 15 21

為此研究者提出，當我們同時對所有的因素考慮重要性時，我們不會將重要 性不相等的兩個因素給予相分數，而是會依相差的程度，給予不同的分數，所以 本研究提出一個想法，即對所有的因素，不做成對比較，而是直接給予重要度分 數1~9。

（1）考慮有六個影響的因素為A~F，各給予重要度數字為

a

a

表3-2 直接評價因素

C.I值大於0.1者，則利用刀根法作修正，至C.I值小於為止。

六、將AHP法所計算之因素權值，修正後的因素權值，和直接比較法所計算之因 素權值，分別作Pearson相關係數比較，檢查兩者之間是否有關聯性，是否可 以通用。

七、專家偏好整合

本研究之專家偏好整合，於計算各個專家的重視度後，使用算術平均法計算。