4. 整體直觀法
「整體直觀法」是用於圖畫風格分類的研究方法，由黃永宏、伊彬（2002）
於風格之分類基礎與操作，所提出的風格分類方式。對於所觀看的圖像整體特 性，進行風格的分類與解析，適用於尚未做風格定義的圖像作品。進行風格分 類須符合兩個重要原則：（1）觀察畫面之特徵時，應注意其普遍性、相似性、
連續性與恆定性；（2）歸納性，將畫面特徵所呈現之普遍性做歸納。進行風格 的普遍性搜尋時，須包含「作品」、「作者」、「區域」、「時代」四個範疇 做考量，再將這四個範疇細分為可見的「外」部特徵與不可見的「內」部意識，
加上互動性過程，共九個範疇的討論（伊彬、鄧逸平、黃永宏，2004；伊彬、
林慧雅，2007；林慧雅、伊彬，2004；黃永宏，2002；黃永宏、伊彬，2002）。 根據黃永宏、伊彬（2002）提出對於圖像樣本分析的四層結構概念，層次 結構為：第一層為風格大項；第二層為風格大項之小項；第三層為 7 個級次的 分級，由上而下，從第 1 級次嚴謹至第 7 級次輕鬆進行風格分級；第四層則是 在第二層中所形成，且無法區分至第三層中的風格項次，但會視樣本分佈之情 況並入第三層之中。這些分層方式區可清楚呈現，分類後樣本間所呈現的對立 關係。
插畫風格架構以縱軸的 11 種風格大項為基礎，至橫軸的風格各項次之樣本 形式與內容。插畫風格共區分為 11 種風格大項，分為「類國畫表現」、「類西 畫表現」、「設計概念式繪畫」、「抒情寫實」、「溫馨甜美」、「童話卡通 特質」、「漫畫氣質」、「怪趣」、「童趣」、「裝飾圖案化特質」、「類版 畫剪紙等民俗特質」。
分析步驟為：以視覺之感受，以整體全面性的方式直接觀看樣本圖像，進 行風格類別之間的比較與定位，再建立風格的選擇依據，歸納出其風格特質；
並於前述的 9 個範疇中，掌握樣本群的特性，再進行風格大項之命名與條件設 定；之後進行樣本群的解析與分類，需經由樣本群間的比照方式，進行樣本群 的分類、編號與級次之分級，並取出個風格中最具代表性之樣本，做為該風格 的說明與分類之範本；最後再重複以上的步驟確認之，以完成分類過程。
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經由以上風格相關分類法的文獻，指出「內容分析法」、「KJ 法」、「MDS 法」，三者並非是專門為平面插畫或藝術品設計的風格分析方式，且多數用於產 品認知、傳播訊息或社會科學的領域，對於藝術風格領域的分類使用，其分類 結構並不完善。藝術作品除了視覺上的構成效果外，還包含作者所傳達的情感 與思想，所以在進行風格的分類時，應包含藝術品所蘊含的各種面向，才可取 得完整且全面性的分析結果。林慧雅、伊彬（2004）指出以上的三種方法，雖 以「分類」、「歸納」為操作目標，因歸納與分類的範圍皆建立在「作品」間的 外部特徵搜尋，只能進行風格內的分析工作，因此缺乏「作者」、「領域」、「時 代」的內在背景範疇，較無法得到全面性的觀察對照。
風格的形成要件包含「內容」與「形式」上的要件，其畫面所呈現的線條、
色調、構成等特徵，都是需要觀察的重點（劉思量，1992，23-24；林慧雅、伊 彬，2004）。Read（1980/1994，373）也指出形式並非是作品唯一的決定依據，
其內容也是具有其意義。且藝術風格是結合了各式條件特徵，所相互影響構成 的一個完整形象。這些因素是相互連結與緊扣，因此藝術風格的分析是無法以 科學的方式拆解分類，更加顯示出「內容分析法」、「KJ 法」、「MDS 法」，
以拆解方式的分類結構較不適用的因素。
雖「KJ 法」與「整體直觀法」皆在分類過程中，著重從小項次細節與大族 群的分類，先深入小項次細節的特徵分類，最後再依照小項次相似的特徵，將 其逐漸歸類形成大類，探查出各因素之間的相連性。且此兩者分類法皆對於難 以劃分的項目，不將其消除或歸類，重視其獨特的存在性，皆列入討論的項目。
雖然「KJ 法」目前也常被運用於圖像領域的分類，但林慧雅、伊彬（2004）認 為「KJ 法」缺少從作品「內」部意識的切入範疇，於分類過程中，僅能以樣本
「外」部範疇上尋找相似的特徵。
林慧雅、伊彬（2004）也指出因「整體直觀法」不採以統計、量化的方式 做為分類依據，適於分析含有多樣化元素的圖像，可避免以拆解量化分類方式，
所造成圖像元素重複調查問題的可能。Lowry（1963/1976，181-182）認為隨著
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觀者接觸更多樣化的藝術品，因此更為熟悉、擴大各種視覺形式所表現的意義，
會發現觀者會因自身的視覺經驗，來評斷另一個藝術作品，發現它與其他藝術 品之間的關係。因此，若拆解藝術品任何一個構成的因素，都有可能影響我們 觀看一件藝術品的態度。
黃永宏、伊彬（2002）指出風格是藉由比照的過程下所形成的一種觀照，
便依照各作品之強弱、前後等特質，在眾多的作品範圍中形成自身定位。「整 體直觀法」因研究目的與對象為插畫圖像的風格分類，所以與其他三種非藝術 角度的風格分類之研究法，更適用於圖像風格整體性的解析。現今也有許多插 畫相關研究使用「整體直觀法」進行分析，如洪雅慧（2007）以整體直觀風格 分類法分析世界兒童畫展繪畫風格之研究、蔡佳純（2007）徐素霞插畫創作研 究、黃秋虹（2011）國中學生審美發展與視覺表現研究－以「台南縣海洋教育 繪本創作競賽」得獎作品為例等，皆是「整體直觀法」的使用案例。因此「整 體直觀法」以視覺畫面相互比對的關係、背景因素與形式元素相互交融，所呈 現的內在意涵等因素中進行分類，甚至是畫面人物角色所表達的情緒，皆列為 觀察歸類的條件，所以可獲取完整且全面性的風格分類結果。
攝影從 1839 年發明開始，科技發展快速且多樣化，如攝影、電腦影像軟體 技術等發明產物，都成為創作表現的媒介，使創作不再只有手繪繪畫的單一選 擇。但在攝影與繪畫藝術大量結合之前，攝影領域的藝術家也開始嘗試，將攝 影這個實用技術提升至藝術的領域。所以追尋繪畫感濃厚的「畫意派攝影」、「集 錦攝影」就此產生。
科技進步讓創作媒體種類愈趨廣泛，綜觀歷史上的藝術創作，都是經過創 作者不斷實驗，混和多種手法技術、創意，展現出具當代性的藝術創作。因此 許多隨著科技進步變化的藝術作品就此產生。這些藝術作品呈現了當時代的背 景、環境，所以各種藝術流派也因應出現，如達達主義、普普藝術。加上數位 相機的出現，改善傳統攝影製作與取得不便性，加速成長了一般民眾對於攝影 的接受度。再加上電腦軟體影像輔助，更是簡化複製、修飾等後製技術過程。
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因應石版印刷技術限制，製作相對應的繪本作品。但是隨著科技的演變，繪本 所跨的領域也更為廣闊，因此開始出現許多突破技術表現的繪本作品。谷本誠 剛、灰島佳里（2006/2011，196-197）也指出繪本圖像所表達的藝術性，讓繪本 更加迷人，且許多的繪本參入使用的表現技術，也都是參考藝術領域所產生。
而且繪本與一般純藝術的畫作不相同，繪本是有條件、目的之連續圖畫，同時 也蘊含作者本身的意念與想法，而展現其特有的風格特色。Shaw、Clements
（1997）於建築風格的分類研究設計，也認為分類的過程是風格建立的重要指 導；經由嚴格的分類過程，助於理解、捕捉共同的風格特徵與含意。
風格的相關文獻指出風格是無法進行拆解分離，所以在風格的解讀分析中 也會有難以劃分的特性，但若除去這些特殊獨立的風格特徵，必然也會缺少與 影響整體分類結構的理解。滕守堯（1997，78）也認為在思考藝術影響因素時，
如果在一個完形結構之中有任何一種因素改變，都會使得這個整體產生變化。
這也確立「整體直觀法」相較其他相關研究法，更適用於圖像風格分類的優勢。
「整體直觀法」是以作品、作者、區域、時代這四個範疇，與其「外部特徵」
和「內部意涵」這八個範疇下進行圖像討論分析。因風格的形成受作者的個人 特質、背景、經驗等多元因素所影響，且這些因素皆是彼此緊扣且互相影響。
倘若改變其中任何一個因素，都會使得整體產生變化。
所以作品反映了作者的心理、經驗之內在意涵，以及作品表現技術、造型、
排列等圖像手法的外在因素。這些不同的內、外在因素的結合，影響更多樣化 的表現風格產生。綜觀目前繪本的表現技術，多數以平面的手繪插畫為主，所 以更確立本文探討繪畫和攝影技術結合的價值與空間。藉由觀察繪本圖像，探 知攝影與插畫結合的繪本領域中，其藝術與技術結合發展可能性。開發找尋可 突破創作形式、技術，並結合研究結果，擴大創造獨特風格的可行性表現。讓 讀者在閱讀繪本的同時，如同觀賞一個美妙的藝術作品，並且同時還能引起讀 者的情感與思考，使其隨著繪本內容一起互動，讓創作更具內涵。
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本研究旨在探討攝影與插畫結合使用的出版繪本。透過蒐集已出版之繪本 作品，著手進行繪本的樣本分析。以「頁」為單位作為研究樣本，採樣該繪本 1 至 2 頁最具代表性圖面，討論各繪本間的表現技術運用與特徵。本研究以繪本 樣本分析為主，文獻探討為輔進行討論。以客觀的角度，觀察繪本使用的插畫 風格與攝影技術，兩者結合使用之表現技術特徵為主要重點。透過樣本研究分 析與歸納的工作，提出繪本圖像所呈現技術運用的特徵與比重，爾後再進行各
本研究旨在探討攝影與插畫結合使用的出版繪本。透過蒐集已出版之繪本 作品，著手進行繪本的樣本分析。以「頁」為單位作為研究樣本，採樣該繪本 1 至 2 頁最具代表性圖面，討論各繪本間的表現技術運用與特徵。本研究以繪本 樣本分析為主，文獻探討為輔進行討論。以客觀的角度，觀察繪本使用的插畫 風格與攝影技術，兩者結合使用之表現技術特徵為主要重點。透過樣本研究分 析與歸納的工作，提出繪本圖像所呈現技術運用的特徵與比重，爾後再進行各