研究步驟

本研究之研究步驟包括準備階段、研究分析階段及論文撰寫階段，分述如下。

一、準備階段

研究者在蒐集與閱讀相關文獻後，設定研究的方向，並與指導教授討論後，確定 研究題目。其後開始撰寫研究動機與目的，在訂定研究問題與研究變項後，進行研究 方法的設計，並根據文獻探討中所分析生命教育的意義與內涵，以及教科書生命教育 議題分析之相關研究，編製本研究工具類目表之初稿。接著，經由專家效度進行研究 工具各類目之修正後，形成正式類目表。

二、研究分析階段

本研究在內容分析資料部份，乃依據擬定之生命教育議題類目定義表，進行先質 後量、質量兼顧的內容分析。首先，研究者針對六個版本歌曲教材逐冊逐曲閱讀，首 先，針對歌曲的標題、歌詞、課文敘述等內容，將曲子中有關生命教育的內容擷取其 要義，再與研究工具「高中音樂科教科書歌曲教材之生命教育議題內容分析類目表」

的關鍵詞與關鍵句做連結，將其所屬的關鍵詞與關鍵句對應所屬的生命教育主題、議 題與範疇，以進行分類。

檢定完各冊歌曲教材的合理分類後，邀請另一協同分析者進行成員檢核，在解釋 過研究工具的編製內容及分析方式後，由協同分析者擇六個版本中的華興版本第一冊 進行分析，接著研究者針對兩人的分析結果進行同意度檢核；另外，研究者也會於同 意度檢核後的隔月，再次檢視六個版本教科書的生命教育內容的分類。

質性分析後，進行量化分析中的描述性統計，計算各冊別歌曲連結生命教育三大 範疇和議題的次數和百分比統計，以瞭解各版本歌曲教材所包含的生命教育議題與異 同內容。

三、論文撰寫階段

依研究結果歸納出本研究的結論與建議。

圖3-2 研究步驟流程圖

第五節 資料處理

本節共分為兩部分說明，一為資料處理與編碼，二為研究效度，以下就二部份進 行分項說明。

一、資料處理與編碼

本研究之資料蒐集來源以高中六個版本音樂教科書為主，透過研究工具的編制與 編碼以及教科書編碼，進行高中音樂教科書歌曲教材之生命教育內容分析，首先將所 蒐集之六個版本音樂教科書歌曲教材逐曲閱讀，做文字描述其與生命教育內容，並歸 類為所屬的生命教育類目。接著利用Excel登錄並建檔並進行次數及百分比統計，最後 將結果製表，並對結果進行分析與詮釋。茲就六版本歌曲教材資料處理方式說明如下：

（一）教科書歌曲教材之編碼

研究者為有效進行資料的分析與統整，將歌曲教材加以編碼，例如華- I -1-野，

表示為華興版第一冊第一課的歌曲〈野玫瑰〉，將之說明如下表3-5。

表3-5 研究資料代碼一覽表

資料類型 資料代碼 說明代碼方式

教科書 歌曲教材

三、育、泰、新、華、謳 高中音樂教科書三民版、育達版、泰宇版

、新文京版、華興版、謳馨版 I

II

高中音樂教科書第一冊 高中音樂教科書第二冊

1-12 高中音樂教科書第一課至第十二課 野

Take

歌曲〈野玫瑰〉

歌曲〈Take these wings〉

由表3-5可知，教科書歌曲教材的登錄編號方式編為四碼：版本-冊數-課-曲目，

各碼間以「-」為間隔。

第一碼為「版」別，共有六個版本，以各版本名稱的第一個字作為編碼︰三是三 民版、育是育達版、泰是泰宇版、華是華興版、新是新文京版，謳是謳馨版，按照筆

劃排列，所以編號為三、育、泰、新、華、謳。

第二碼為「冊」別，各版本各有兩冊，以大寫羅馬數字表示：I為第一冊，II為第 二冊。

第三碼為「課」別，1代表第一課，2代表第二課，依此類推。

第四碼為「曲」別，代表歌曲曲目的流水編號，以各曲目名稱第一字作為代碼，

例如歌曲〈野玫瑰〉，即編號為：野。又如英文歌曲〈Take these wings〉，即編號為：

Take，依次類推。

（二）質性資料分析方式

針對六個版本音樂教科書歌曲教材在生命教育三大範疇之內容，就各曲目的標 題、歌詞及課本內文，取其文字整體意涵為關鍵詞與關鍵句，並把該曲目所符合之生 命教育內容歸類於本研究工具類目所屬的主題、議題與範疇，並就各範疇的議題順序 舉各主題的歌曲範例。

舉例說明：華興版第一冊第一課的歌曲〈野玫瑰〉。

歌詞描述男孩看到荒地上鮮美的玫瑰花，急忙跑去近前看，愈看愈覺得歡喜，關 鍵詞為鮮美的玫瑰花，顯示其對於美好事物的愛好，歸類為哲學與人生議題當中的主 題二，人生的根本議題之對美的探索與嚮往。

採摘玫瑰花是不正確的行為，研究者將其歸類為關鍵詞「道德判斷」，道德判斷 的意涵即在道德意義下，對人內在的動機意念與外在的行為實踐進行應然的評價。因 此此曲符合生命教育議題中A-1-(2)-c與B-1-(1)-a之分析類目。

二、描述性統計

本研究量化資料來源，以前述質性之分析結果，將各曲目所屬的生命教育範疇、

議題、主題、關鍵詞與關鍵句登錄於所屬的生命教育類目，進行計次和百分比的數據 統計，以比較各版本教科書歌曲教材在各生命教育範疇中所佔的比例與異同內容。劃 記時有以下三點注意事項：

1. 同一首曲子中，有時包含了一個以上的關鍵詞與關鍵句，本研究類目的劃記採複選 的方式，將每首歌曲能融入生命教育的議題，在所屬的類目中加以劃記。

2. 同一首曲子若有重覆類目，則仍劃記一次。

3. 歸類計次之依據並不限定為包含關鍵詞與關鍵句之歌曲標題、歌詞或課本內文敘 述，即使歌曲中並未出現各類目之關鍵詞與關鍵句，但其顯然在闡釋或隱含某項 生命教育議題，則仍登錄並計次於相關之類目欄中。

三、研究效度

本研究在內容分析資料部份，先由研究者以研究工具「高中音樂科教科書歌曲教 材之生命教育相關內容分析類目表」，分別針對六個版本歌曲教材之生命教育議題進 行獨立分析，在檢定完十二冊歌曲教材的合理分類後，邀請另一協同分析者擇其中一 冊歌曲教材進行內容效度檢核。

協同分析者選擇分析華興版第一冊，並在研究者解釋研究工具的編製內容及分析 方式後開始分析，之後，再就兩人分析結果的共同同意部份進行次數及百分比的計 算，以檢測協同分析者與研究者分析結果之相互同意度，華興第一冊歌曲教材共出現 59次生命教育相關內容，其中研究者和協同分析者共同同意的內容次數有52次，因此 兩人的相互同意度為88.12%，接著研究者就其他五個版本歌曲教材再次進行檢核，以 確立內容效度。

再者，研究者於建立相互同意度後的隔月再度分析，採用研究者三角剖分，分別 以研究者初步分析、協同分析者共同分析、以及研究者二度分析之結果來構成三角檢 測。茲將本研究之三角檢測法呈現如下：

圖3-3 本研究之三角檢測法 研究者

首次分析

研究者再度分析 協同分析者

第四章 研究結果與討論

本章將根據待答問題，分為二節，第一節分析與討論高中六個版本音樂教科書歌 曲教材在生命教育終極關懷與實踐、倫理思考與抉擇、人格統整與靈性發展三大範疇 所包含內容，採質性敘述；第二節針對各版本教科書在生命教育三大範疇所佔的比例 進行分析與比較，為量化的描述性統計。

第一節 歌曲教材中生命教育內容之分析結果與討論

本節將針對六個版本音樂教科書歌曲教材在生命教育三大範疇之內容，就各曲目 的標題、歌詞及與歌曲教材有關的課本內文中生命教育相關內容，取其內涵為關鍵詞 與關鍵句，再歸類於所屬的生命教育範疇、議題與主題。以下就各範疇的議題順序分 析，終極關懷與實踐範疇包含哲學與人生、宗教與人生、生死關懷等三個議題，倫理 思考與抉擇範疇包含道德思考與抉擇、性愛婚姻與倫理、生命與科技倫理等三個議 題，人格統整與靈性發展範疇包涵人格統整與靈性發展等一個同名議題，分述如下：

一、終極關懷與實踐範疇之內容分析

以下依照此範疇中三個議題的順序，在每個議題中各自有的主題，各以一首曲目 來做為內容分析的結果呈現。

（一）哲學與人生議題：

此議題有哲學的意涵與功能與人生的根本議題兩個主題，有的曲子包含一個主 題，有個曲子可以涵蓋兩個主題，因此以下依曲目來示例，而非依主題順序。

1. 示例一：新文京版高中音樂教科書第一冊第 10 課欣賞歌曲《萬事萬物》

圖 4-1 演唱歌曲《萬事萬物》歌詞

出自：新文京版高中音樂教科書第一冊第 10 課（頁 159）

圖 4-2 演唱歌曲《萬事萬物》課本內文

出自：新文京版高中音樂教科書第一冊第 10 課（頁 162）

中文譯詞「雪紛飛，水以美，蝶舞蜜蜂忙；揚帆白浪滔天，目不暇給」。

課本內文「描述由萬事萬物的遐想，所引起的無限相思。這種在青少年時期常出 現的友情、親情感官，常常會影響至個人的價值觀，因此，透過歌曲，能更樂觀、正 面積極的、自信信人、自導導人，不但能發洩情緒，更加有理想、有希望」。

第一段中文譯詞敘述大自然的美景，有季節之美、動植物之美和人事物合而為一 的壯麗美，種種景象皆令人目不暇給。這段敘述，研究者從字面上判斷，人類本有鑑 賞美麗事物的本能，喜歡親近美好的事物；第二段文字描述歌曲中主角見到自然萬物 的美景所興起的感嘆和相思之情。這些情感，不論是友情或親情，都對青少年時期孩

第一段中文譯詞敘述大自然的美景，有季節之美、動植物之美和人事物合而為一 的壯麗美，種種景象皆令人目不暇給。這段敘述，研究者從字面上判斷，人類本有鑑 賞美麗事物的本能，喜歡親近美好的事物；第二段文字描述歌曲中主角見到自然萬物 的美景所興起的感嘆和相思之情。這些情感，不論是友情或親情，都對青少年時期孩