研究工具

本研究者以參考高中生命教育課綱為基礎，自行編制研究工具「高中音樂科教科 書歌曲教材之生命教育相關內容分析類目表」，以進行六個版本歌曲教材的生命教育 相關內容分析。以下針對研究工具初稿的編製過程與專家效度檢核、研究工具之內容 架構來說明。

一、研究工具初稿的編制過程與專家效度檢核

本研究工具類目之形成以普通高級中學選修科目「生命教育」課程綱要設計理念 中提出的生命教育三大範疇及以下分屬的七類議題為依據，再由研究者研讀、整理與 歸納「普通高級中學生命教育科課程綱要」補充說明，將代表七類議題之核心能力的 主題、主要內容與補充說明，擷取其要義為關鍵詞或關鍵句，以作為分析歌曲教材時 歸類內文敘述屬於各項生命教育議題的依據，經與指導教授討論，形成本研究之分析 類目表初稿，接著邀請三位專家學者，來針對工具的初稿，進行內容校度的審查，根 據本研究擬訂的分析類目，檢核其適當性並給予修正意見（專家效度意見整理表詳見 附錄四）。

其中，專家一對於類目表中的曲目範例屬於的生命教育類目有更多元的看法，例 如：歌曲《哈利路亞》除了屬於A-2-(3)-a﹙宗教信仰的價值與意義﹚，是否也包含了 A-2-(2)-c ﹙人生苦難的究竟解脫或救贖，並且追尋生命的理想與圓滿境界﹚等諸如 此類各種曲目的不同生命教育看法。專家二認為本研究類目表的「主要內容」與「關 鍵詞」的差別並不大，建議釐清主要內容與定義之關係，另外也建議定義的呈現方式 再統一，避免各類目間差異太大而整合性不足。專家三則針對主要內容的定義，將一 些詞彙作修正以更符合定義的內容，例如將議題A-3的主題(3)生與死之相互影響改為 生與死之意義追尋。

研究者經由三位專家提出的建議，再與指導教授針對類目編製的適當性進行討論 與修正（詳見附錄），修改了範例曲目應對的生命教育類目之多元性，同時針對專家 二的疑問作解答，因本類目表的議題、主題和主要內容均出自於生命教育課程綱要及 其補充說明，定義說明為研究者閱讀課綱補充說明後，對於該主題的說明給予一概要 解釋，之後再從中擷取其關鍵詞或關鍵句，因而有些定義可歸列為兩點以上的關鍵詞

或關鍵句，有些則可歸為一點。有些關鍵詞或關鍵句和主要內容相同，乃研究者認為

(4) 正信與迷信的宗教態度 a. 宗教信念的正當

從表3-3可知，本研究工具包含了三大範疇與各自對應的議題，每個議題分別有 二至四項的主題，再擷取每一主題及其主要內容說明中的重點，給予明確的定義作為 該類議題的類目關鍵詞或關鍵句。

從範疇來看，終極關懷與實踐與倫理思考與抉擇範疇皆包含了三項議題，人格統 整與靈性發展範疇僅包含一項議題；從議題來看，哲學與人生與生死關懷議題均包含 兩個主題，宗教與人生議題包含四個主題，其他議題均包含三個主題。就主題來看，

除了宗教信仰在個人生命中的價值與意義的主題有一項關鍵詞與關鍵句，判斷意志與 行為的道德善惡時應考慮的因素主題有五項關鍵詞與關鍵句之外，其他主題分別有二 至四項的關鍵詞與關鍵句。

本研究工具類目表共編為四碼：範疇-議題-主題-關鍵詞與關鍵句，說明如下：

第一碼代表範疇的編號，以大寫英文字母表示，分為三大範疇︰A是終極關懷與 實踐、B是倫理思考與抉擇、C是人格統整與靈性發展，所以第一碼的編號為A-C。

第二碼代表議題的編號，以阿拉伯數字表示，A範疇有三項議題，分為為哲學與 人生、宗教與人生與生死關懷議題；B範疇有三項議題，分別為道德思考與抉擇、性 愛與婚姻倫理與生命與科技倫理倫理；C範疇有人格統整與靈性發展一項同名議題。

第三碼代表主題的編號，以括號阿拉伯數字表示，由於每個議題之下有二到四項 主題數不等，因此第三碼的編碼為(1)-(4)。

第四碼代表關鍵詞與關鍵句的編號，以小寫英文字母表示，由於每項主題之下有一 到五點的主要內容說明，因此第四碼關鍵詞與關鍵句的編碼有a-e。

編碼舉例：

A-1-(1)-a：代表終極關懷與實踐範疇中哲學與人生議題其主題(1)哲學的意涵與功能 所包含的關鍵句a哲學的字源與意義。

B-5-(3)-c：代表倫理思考與抉擇範疇中的性愛與婚姻倫理議題其主題(3)婚姻的目的 及其倫理意涵所包含的關鍵詞c婚姻的價值。