人文社會學者之學術評鑑研究

由於現代化國家以科技作為國家競爭之利基，特別重視科學活動輸入與產 出之間的效益，加上人文社會科學之性質特殊，學術評鑑在自然科學領域之應用 較人文社會科學領域盛行。然而就高等教育而言，其所關心的不僅僅是自然科學 領域的研究發展，能提升學術品質之人文社會科學學術評鑑也成了日益迫切之需 求。以下茲就相關文獻之討論陳述如下：

一、 英國 RAE

源於 1986 年的英國 Research Assessment Exercise（簡稱 RAE）係典型且具 聲望的同儕學術評鑑方法，其評鑑目的在提供英國各大學經費分配之參考依據，

並提供社會大眾對英國大學各學科研究品質之了解。RAE 之評鑑完全採專家評 鑑方式，且考量各學科性質之差異，針對不同學科領域各自聘請學界及業界傑出 人士擔任評鑑小組成員，就該領域系所之研究成果予以七種不同等級之評比，得 到最後二個等級者，則無法得到政府之經費補助。RAE 強調出版品之重要性與 出版品的外在形式無關，其關注的重點是內容品質，且整個評分係以學者個人之 著作品質為基礎，個人的學術評分代表的是個人學術成就之等級，非全部被評鑑 著作之平均結果，其次，評鑑也包含學者個人之其他可代表研究活動狀況之得 獎、獎助、委員會編輯、研究合作、參與國際會議等資訊。另在 1986 年及 1989 年前二次的評鑑對象是針對所有系所人員，1992 年起 RAE 才將被評鑑對象限制 為研究性之學術人員，排除教學性或行政人員(Hodges, et al., 1996)，並自 1996 年起開始規定每位被評鑑之學者至多可提交個人最佳的四份研究，顯示 RAE 特 別重視研究品質，出版量之多寡並不是評鑑的重心，且評鑑委員也不參考引文分 析數據。

二、 澳洲昆士蘭大學專職教師之學術評鑑指標

1991 年，Bannister 介紹澳洲昆士蘭大學橫跨五大學科領域之八個學術評鑑 指標，作為香港於 1987 年以後成立的新大學評鑑其研究人員之參考，其學術評 鑑指標依性質可分成四大類(Bannister, 1991)：

1) 研究經費：每位專職教師所獲取之研究經費種類數量及總金額數量。

2) 出版品：每位專職教師之各種出版品數量，出版品之種類包括圖書、

編輯的圖書、圖書中的章節、經審查之期刊文章、會議論文等，並依重要 性給予不同權重值，以計算出每位教師之出版品總點數。

3) 研究生數量：包括每位專職教師於三年內所指導之碩士後研究生數 量，以及已取得博碩士學位之研究生數量。

4) 研究影響力：即每位專職教師所發表之期刊文章之影響係數，其資 料係參考「期刊引用報告」（Journal citation reports），不過此項評鑑指標 並非適用在所有的系所，係為一個選擇性的評鑑指標。

三、 CWTS 對人文社會學科學是評鑑指標之研究

1999 年，荷蘭萊登大學的 CWTS 受比利時 Flemish 地區的高等教育當局委 託，希望能解決人文及社會學科領域缺乏學術評鑑之書目性評鑑指標問題，以提 升大學之研究品質。此計畫認為學術出版品可反映學術品質，而書目計量之研究 法能以一致性、減少主觀因素影響的方式進行研究。由於書目計量的統計方法無 法考量到所有被評估對象的特殊性質，須再加強質化的分析，加上書目計量學不 光是只有引文分析而已，因此該研究並未採用引文分析法，而是認為需要發展出 一個有關評鑑學術活動及研究產出的分類系統。(Luwel, et al., 1999) 該研究對比 利時四所大學之法律系及語言系教授進行個人基本資訊及研究產出之了解，並委 請國內外同領域學者專家對受訪者之出版品進行品質之評鑑；評鑑重心在於出版 品之品質討論上，針對出版品之性質予以重要性之區分，並特別針對期刊以專家 評鑑配合權重值之調整，提出新的期刊排序方法。

四、 義大利 Naples Federico II 大學人文社會學者之學術評鑑指標

義大利 Naples Federico II 大學依學科性質差異，將校內各系所之學術評鑑 指標分成二組，一組係提供技術及科學相關系所之使用，另一組則是提供藝術、

人文、建築、經濟及法律系所使用，不管是哪一組學術評鑑指標，其主要是由二 種性質指標組成，一種是直接與學者個人研究產出相關之指標，例如期刊文章、

圖書、會議論文等，另一種則是間接與學者個人或系所活動相關之指標，例如指 導之研究生人數、研究計畫之主持人等(Carotenuto, et al., 2001)，並依重要性差異 分別給予不同權重值。在十八個人文社會科學領域所使用的評鑑指標中，圖書的 權重值最高，其次是期刊文章，而期刊文章又以期刊發表之區域性大小作為期刊 等級之區分，亦即國際級期刊權重最高，其次是國家級期刊以及其他期刊。

五、 教育學門學者學術評鑑指標之權重研究

1) 研究經費：包括所獲取之主要集次要研紀經費各述兩項指標。

2) 研究生數量：包括博士生數量及碩士生數量兩項指標。

3) 出版品：包括經審查隻期刊文章、圖書、專書、圖書中的章節、創 作、報告、教科書、未經審查之期刊文章、會議論文集課程教材等十種教 育出版品。