新住民家庭親職教育需求之分析 新住民家庭親職教育需求之分析 新住民家庭親職教育需求之分析 新住民家庭親職教育需求之分析

第二節 第二節

第二節 新住民家庭親職教育需求之分析 新住民家庭親職教育需求之分析 新住民家庭親職教育需求之分析 新住民家庭親職教育需求之分析

本研究所採之問卷有關親職教育需求分為五個層面，共 35 個題目，

皆以「需要」、「不需要」來進行作答。本章就壹、全體受試樣本對親職教 育內容之需求；貳、各層面親職教育需求之分析，來探討發展遲緩兒童新 住民家庭對親職教育需求之情況，並輔以訪談之內容分析結果與研究結果 相對照。

壹 壹 壹

壹、、、、全體受試樣本對親職教育內容之需求全體受試樣本對親職教育內容之需求全體受試樣本對親職教育內容之需求全體受試樣本對親職教育內容之需求

為瞭解發展遲緩兒童新住民家庭在「教養子女的知能」、「子女的相關 福利資源」、「自我認識與成長」、「家庭生活的經營」、「台灣教育體制與語 言」等五個層面與整體親職教育需求需求，調查資料採用次數分配與百分 比進行統計分析，其結果依百分比高至低呈現如表 4-4。

表 4-4 各層面與整體親職教育需求之分析

層面 題數 總次數 需求人次 百分比(%)

教養子女的知能 10 590 406 68.8

台灣教育體制與語言 6 354 157 66.5

自我認識與成長 8 472 276 58.5

家庭生活的經營 7 413 218 52.8

子女的相關福利資源 4 236 170 48.0

全體 35 2065 1227 59.4

N＝59

由表 4-4 的統計資料顯示：

一、就整體親職教育需求而言，其需求百分比達 59.4%，顯示新住民母親 對於整體親職教育有中等程度以上之需求。

二、就各層面的需求而言，需求百分比依高至低順序為「教養子女的知能」

68.8%、「台灣教育體制與語言」66.5%、「自我認識與成長」58.5%、「家

(1999)、沈芳榕(2008)針對發展遲緩兒童的家長進行研究的結果相 似，也與甘玉霜(2005)、林振隆(2005)、陳里鳳(2005)針對外籍配偶 的研究的結果類似，顯示家長還是較關心子女的教育問題甚於自身和 家庭的狀況。子女的相關福利資源需求程度最低，可能是因為本研究 樣本之發展遲緩子女為個案管理中心所提供之個案，經由個管中心連 結一些相關福利及資源，故需求相對較低，但亦有部分母親可能因不 了解或從未接觸過相關的福利資源而認為不需要，因此早期療育相關 人員也應留意新住民母親是否清楚相關的福利資源項目，未來在資訊 的傳達上也要更加謹慎。

另一方面看來，發展遲緩兒童新住民家庭的親職教育需求不只有 兒童本身的問題，Lai & Ishiyama(2004)、蕭昭娟(2000)、劉秀燕 (2003)、薛承泰、林慧芬(2003)、高淑清(2004)、夏曉鵑(2005)等人 皆發現新住民母親因為語言隔閡、文化差異或是家庭背景因素等產生 了一些困境，因此新住民母親及家庭的問題與需求也值得關注，方能 針對問題與需求思量親職教育可能的推動方式及策略，使家庭增能。

有鑑於此，以下將針對各層面的親職教育需求進行討論與分析。

貳 貳 貳

貳、、、、各層面親職教育需求之分析各層面親職教育需求之分析各層面親職教育需求之分析各層面親職教育需求之分析

為瞭解發展遲緩兒童新住民家庭對「教養子女的知能」、「子女的相關 福利資源」、「自我認識與成長」、「家庭生活的經營」及「台灣教育體制與 語言」等五個層面之親職教育需求，研究結果以次數分配與百分比進行統 計分析，其結果呈現如表 4-5 至表 4-9。

一、教養子女的知能

在教養子女的知能需求中，本研究提出 10 項內容供勾選，經調查後，

將分析結果依百分比高至低呈現如表 4-5。

表 4-5 「教養子女的知能」各項需求內容之分析

題號 需求人次 百分比(%)

6.了解如何增進子女的語言能力 55 93.2

4.了解如何增進子女的認知能力 50 84.7

7.了解如何處理子女的行為問題 42 71.2

10.了解如何處理子女常見疾病等問題 40 67.8

5.了解如何增進子女的社會適應能力 39 66.1

9.了解如何為子女選擇適合的圖書及玩具 39 66.1

2.了解如何增進子女的生活自理及自我照顧的能力 38 64.4

3.了解如何增進子女的動作能力 35 59.3

8.了解獎勵子女的適當方法和態度 35 59.3

1.了解子女發展的基本原則與概念 33 55.9

N＝59

由表 4-5 的統計資料得知，新住民母親在「教養子女的知能」層面中，

需求最高的前三項為「如何增進子女的語言能力」93.2％、「如何增進子 女的認知能力」84.7％、「如何處理子女的行為問題」71.2％。此項結果 與黃麗娥(1999)、蔡淑桂(2002)、沈芳榕(2008)針對發展遲緩兒童家長所 進行的研究，家長認為最需要提供語言溝通能力、認知能力之親職教育需 求的結果相同。同時，新住民母親亦相當需要知道若孩子出現行為問題 時，可以有哪些對策及處理的方式，此結果與熊辛蘭(2006)的研究發現新 住民母親認為最需要學習有效管教子女的方法之結果雷同。

二、子女的相關福利資源

關於新住民母親對於子女的相關福利資源需求，本研究提出 6 項內容 供勾選，經調查後，將分析結果依百分比高至低呈現如表 4-6。

表 4-6 「子女的相關福利資源」各項需求內容之分析

題號 需求人次 百分比(%)

6.了解如何帶子女接受免費的健康檢查 44 74.6

3.了解如何讓子女接受適當的療育服務 30 50.8

4.了解如何幫子女找到適合的早期療育機構 26 44.1

1.了解如何帶子女接受評估鑑定 25 42.4

5.了解如何申請日間托育或臨時托育服務 24 40.7

2.了解如何為子女申請早期療育補助費用 22 37.3

N＝59

由表 4-6 的統計資料得知，新住民母親在「子女的相關福利資源」層 面中，需求最高的前三項為「如何帶子女接受免費的健康檢查」74.6％、

「如何讓子女接受適當的療育服務」50.8％、「如何幫子女找到適合的早 期療育機構」44.1％，由上述結果顯示，新住民母親重視子女的健康，但 同時亦考量經濟的因素，需要瞭解哪裡有免費的健康檢查，其次是希望能 幫子女找到適合的療育服務或是早期療育機構，此項研究結果與黃麗娥 (1999)、沈芳榕(2008)的研究結果相似。

三、自我認識與成長

有關新住民母親對於自我認識與成長之需求，本研究提出 8 項內容工 勾選，經調查後，將分析結果依百分比高至低呈現如表 4-7。

表 4-7 「自我認識與成長」各項需求內容之分析

題號 需求人次 百分比(%)

3.了解子女的療育目標 54 91.5

8.了解如何與子女的老師或專業人員溝通 42 71.2

2.了解自己的教養方式對子女的影響 37 62.7

6.了解父母成長團體的相關資訊 36 61.0

1.了解如何處理自己的情緒壓力 35 59.3

4.學習溝通技巧，增進人際關係的課程 30 50.8

7.了解如何與其他家長聯絡，並建立良好關係 28 47.5

由表 4-7 的統計資料顯示，新住民母親在「自我認識與成長」層面中，

需求最高的前三項為「了解子女的療育目標」91.5％、「如何與子女的老 師或專業人員溝通」71.2％、「瞭解自己的教養方式對子女的影響」62.7

％，由上述研究結果發現，新住民母親對於自我的認識與成長仍以孩子為 重心(孩子的療育目標、和子女的老師及專業人員溝通、教養方式對孩子 的影響)，對於安排自己的休閒生活需求度較低。多數母親表示「等孩子 大一點再來考慮安排自己的休閒生活」，也有部分受訪者表示「被公婆要 求要幫忙家務(或工作)，同時照顧小孩，因此沒有時間去多想休閒的事 情」。莊玉秀(2003)指出東南亞籍跨國婚姻婦女的學習需求多是以溝通或 教育子女學習為考量，此研究結果與其相呼應。

四、家庭生活的經營

有關新住民母親對於家庭生活的經營之需求，本研究提出 7 項內容勾 勾選，經調查後，將分析結果依百分比高至低呈現如表 4-8。

表 4-8 「家庭生活的經營」各項需求內容之分析

題號 需求人次 百分比(%)

5.知道關於子女的營養與健康資訊 51 86.4

3.知道家庭活動的資訊 45 76.3

4.知道如何解決家庭壓力的方法 39 66.1

2.知道如何家人溝通教養態度、教養責任等問題 27 45.8

7.知道如何學習金錢的運用與規劃 25 42.4

6.知道如何經營與規劃家庭的食衣住行 21 35.6

1.知道如何經營良好的夫妻關係 10 16.9

N＝59

由表4-8的統計資料得知，新住民母親在「家庭生活的經營」層面中，

需求最高的前三名分別為：「子女的營養與健康資訊」86.4％、「家庭活動 的資訊」76.3％、「如何解決家庭壓力的方法」66.1％，由此可知，新住

(2005)、陳素甄(2008)的研究顯示最需要「了解食品營養與均衡飲食的知 識」及「學習照顧家人健康的方法」有相似的結果。家庭活動的資訊對新 住民母親來說亦有高度需求，部分受訪者表示：「不知道哪裡有這樣的訊 息」，可能對於相關的社會福利及資源熟悉度不足，因此對新住民家庭辦 理親職教育時，應確實將資源和訊息傳達，使其能有效運用。對新住民母 親來說，她們遠嫁至台灣，面對一個全然陌生的家庭環境，其壓力可想而 知，加上育有發展遲緩的孩子，其肩上的重擔更是一般人難以想像的，因 此學習解決當家庭中產生壓力時的調適方法之需求也應予重視。

五、台灣教育體制與語言

關於新住民母親對台灣教育體制與語言之需求，本研究提出 4 項內容 供勾選，經調查後，將分析結果依百分比高至低呈現如表 4-9。

表 4-9 「台灣教育體制與語言」各項需求內容之分析

題號 需求人次 百分比(%)

1.了解子女到學校上學父母應有的權利和責任 48 81.4 2.學習子女入學後該如何適應環境的各種事情 44 74.6

3.學習台灣的國語 38 64.4

4.學習家庭中使用的語言 27 45.8

N＝59

由表 4-9 的統計資料得知，新住民母親在「台灣教育體制與語言」層 面中需求最高的前三項為：「了解子女到學校上學父母應有的權利和責任」

81.4％、「學習子女入學後該如何適應環境的各種事情」74.6％、「學習台 灣的國語」64.4％，此項結果與陳進吉(2004)、林振隆(2005)的研究結果 相呼應，家長表示最需要子女入學的準備服務、國語應用及協助子女入學 後適應的知識。由研究結果得知，新住民母親希望瞭解隨著子女長大入學 之後，自己該扮演怎樣的角色、如何協助自己的孩子，對於台灣教育體制

習，卻無法更積極的付出行動。因此，未來在對新住民母親實施親職教育

習，卻無法更積極的付出行動。因此，未來在對新住民母親實施親職教育