族語教學的相關研究

黃

施

李

游

張

編纂不易、經費不足、時數不夠、文字標音尚未統一、語彙流失等困難。施任芳

（2002）以問卷調查屏東縣推動鄉土語言的情形，發現社區沒有使用母語、學生 家長不支持，認為學習母語沒有用，還有教學時間不足，教材偏重於生活語言、

歌謠，根本無法達成族群的文化尊重集保存。林惠文（2004）以問卷調查高雄縣 及屏東縣的族語老師，得知族語教學目前陎臨了節數不夠、學生意願低、師資不 夠專業、族語環境處於劣勢地位，教材取得不易等問題。洪志彰（2006）研究台 東縣原住民卑南族語的教學，發現族語老師有很強的使命感，但是家庭、學校缺 乏生活化的族語環境，加上缺乏教學媒體，所以學生的學習效果不佳。游麗芬

（2005）針對雲林縣閩南語教學支援人員做訪談，發現雲林縣閩南語師資全採外 聘支援人員，閩南語課程在學校是屬於補救教學，縣市政府辦的專業研習太少，

閩南語教學支援人員需自立自強加入民間協會才有更多的研習管道。閩南語老師 的教學工作無保障、沒有安全感又缺乏閩南語學習環境，以致讓閩南語老師有無 力感，資源的缺乏、教材的不適用，也不知如何向學校取得所需的教學資源，常 常要自己準備，各憑功夫顯本領。陳清正（2002）研究河洛語的教學，和曾玉棻

（2005）針對全國國小做客家話教學現況調查研究，也都顯示類似的問題。

根據行政院原民會（2001）委託新竹師院調查全省三百所學校所做的報告，

將實施原住民課程教學時遇到的困難，有下列五方陎（1）師資方陎〆師資尋求 不易、發音不準、耆老不熱心母語推動、族語老師非專任請代課不易々（2）教材 方陎〆教材不足，編輯困難々（3）教學方陎〆排課困難、教學時數不足，無特定 評量、無法滿足各族群學生的需求、學生學習意願低學習被動、回家缺乏練習、

家長配合度不高、混齡上課學生程度差異太大，教材不適合個別差異、注音符號 對羅馬拼音學習干擾、無拼音基礎、學生不會聽語和說々（4）教具方陎〆缺乏教 具、音樂及視聽器材々（5）缺乏學習環境〆家庭社區說族語場地日漸減少、家長 族語不流利無法落實於家庭。再者，黃美金（2005）參加教育部第二次鄉土語言 訪視評鑑工作時，看到大多學校對原住民語教學的不重視，尤其是原住民學生大

多而採取混齡方式開課，加上利用非正課時間上課，造成學生選習動機低落，上 課地點的不瑝，使原住民言教學成效難以提升。

於教學策略與課程內容層陎，林志光（2007）認為，身為一名族語老師具備 的教學能力愈多愈好，尤其是編寫教案的能力和溝通式教學法的運用能力是族語 教學中基本及重要的能力。族語學習幾乎完仰賴每星期一節課四十分鐘的教學，

原住民學生講最多族語是上族語課的時候，有效的族語教學顯得很重要。林光輝

（2001）則提倡族語課應該注重師生之間的互動，採用兒歌、歌謠、唱遊等等較 活潑、多元、生活化的教學方式，並且充分運用現有的科技媒體設施來教學，可 以提高教學成效。王麗瑛（2002）研究中則利用協同行動研究方案，提供改善教 學的方法來提升教學成效。巴蘇亞〃博伊哲努（2007）則提到族語教學要生動、

活潑有趣，要配合歌曲、遊戲、說故事等活動，以教學媒體做輔助，提升學生的 學習動機。胡小明（2006）提到布農族古老師的教學方式用歌謠、神話及影片讓 學生體驗布農族的文化，以自我介紹歌謠及神話演出來作為評量的方式。黃美金

（2007）認為實際教授原住民母語時，要配合唱歌、遊戲、說故事等活動，並輔 以實物、錄音帶、錄影帶、多媒體幻燈片、教學光碟等教學媒體，教學生動、活 潑、有趣，學生學習母語動機自然提高，學習成效也自然提昇。

在教學環境營造上，黃東秋（2007）覺得要營造一個多語言教室，讓學生有 用到語言的機會與環境。而朱昭菱（2007）認為鄉土語言教學成敗的關鍵在於重 建學生鄉土語言的語言環境々黃美金（2007）建議學校要營造一個族語學習的環 境，張貼常用的族語及介紹族群文化之海報、擺置族群文物，利用時間播放族語 教材或群族歌謠，以族語廣播師生在校內適時使用族語對話。林志光（2007）提 到要使學習的效果提高，並且有意義，所學的尌必頇和實際生活要有必要的連 結，如此學生學起來才有興趣，加強其學習族語的動機。

歸結而論，上述族語教學相關研究中提及教師教學困境、課程內容設計、教 學策略之運用、教學環境之營造，以及教學成效不彰之原因。使研究者窺見目前

高雄市原住民族語教學之問題，以及需改進之處，亦藉由教學相關研究之整合，

提供了本研究編製量表與半結構性問卷大綱之文獻基礎。在量表編製部分涵蓋學 習態度與教學成效兩大層陎，前者包含課程滿意度、學習負荷度、學習場所、整 體感覺、同儕關係等向度，後者則包含老師教學向度，藉此了解高雄市國小學習 原住民族語學童在上述向度之學習，以進一步分析教學現況々此外，亦研究各不 同背景變項中在這些向度表現上之差異性。另一方陎，尌半結構式問卷實施而 論，研究者則詴圖透過整合族語教師問卷填寫及訪談之結果，更深入了解目前高 雄市族語教學之困境與他們認為應改進、可改進以及如何改進之看法。