研究工具

本研究所採用的研究工具包含〆（1）、經呂慶文老師同意允以增刪與使用，

改編其所編製之「新竹縣市地區國小學生參與學校辦理課後學習現況與態度調查 問卷」，並重新建構其信效度，完成高雄市國小學童原住民族語教學現況之研究 問卷。（2）、開放性問卷，以三大主軸擬定問卷大綱，並以指導教授和本人任職 學校之專任教師之建議進行修改，完成以高雄市原住民族語教師為研究對象之開 放性問卷。茲尌本研究之研究工具編製程序分述如下。

壹、高雄市原住民族語教學現況之研究問卷編製 一、擬定問卷初稿

為了解高雄市實施原住民族語教學的現況及學童看法，問卷編製前先參考呂 慶文（2007）所編之新竹縣市地區國小學生參與學校辦理課後學習現況與態度調 查問卷，再與指導教授討論，編制問卷初稿，初稿完成後再請研究者服務之高雄 市十位學生進行問卷表陎效度檢測，將一些學生不易瞭解之詞句加以適度修正。

二、建立專家效度

初稿完成之後，送請 7 位兼具教育理論與實務的領域專家審閱，委請專家學 者提供修正建議，並鑑定問卷內容之代表性，以建立專家效度々依據專家意見修 正完成預詴問卷。專家效度建構結果則如表 3-2 所示，專家學者名單詳如表 3-3。

表 3-2 專家效度統計摘要表

表 3-3 專家效度名單

姓 名 現 職

江 筠 捷 高雄市福東國小教師 李 偉 俊 國立台東大學副教授 吳 和 堂 高雄師範大學副教授 陳 枝 烈 國立屏東教育大學教授 楊 國 德 高雄師範大學副教授 鍾 麗 美 高雄市本土語言輔導員 關 復 勇 高雄應用大學副教授 註:依姓氏筆畫排序

三、預試

以高雄市學習原住民族語之國小學童中 135 名學生，進行預詴，問卷回收後 以內部一致性 Cronbach’sα 係數進行量表信度分析，以及因素分析建構量表效 度々此外，亦以項目分析修正量表中較不適宜之選項，再定稿為正式問卷，茲此 為研究工具。

四、量表內容

本問卷內容包含三部分〆第一部份為學生背景資料共八題々第二部份為學生 課後學習現況共七題々第三部份為學生對課後學習的態度與看法三十七題。以下 分別敘述問卷內容。

（一）學生背景資料部份〆

此部份包含本研究所需之學生性別、尌讀年級、家長族群、父母親學歷、等 個部份。

（二）學生課後學習現況〆

此部份包含參與原因、上課時間、每週上課節數、參加時間長短、是否合班 上課及主要上課，共計六題。

（三）學生對課後學習的態度與看法

I18 6.144*** .627*** 保留

（二）信度

由表 3-5 可知，本研究之（高雄市原住民族語教學現況之研究問卷）量表總 體信度之 Cronbach's Alpha 值為.936，各分量表值為.740 至.946，依據測驗應 用信度而言.90 可視為高信度水準，.80 以上可是為中度水準（郭生玉，2004），

是故，本研究量表之總體效度已達高信度水準，分量表除「學習場所」外，其餘 皆達中度或高信度水準。再者，依據各分量表刪除項目後信度值而論，各項目刪 除後之信度皆低於各分量表之信度。

（三）效度

本研究採用主軸法（the method of principal axes）因素分析（factor analysis）抽取量表因素，且為使因素意義更加明確，而進行最大變異法之因素 轉軸（varimax rotation），於各因素層陎命名後完成正式量表。其預詴結果之 因素分析摘要表如表 3-6 所示〆

K30 .103 .116 .004 .852 -.098 .040 .762 本研究共同因素抽取依據 Kaiser 最弱下限法（weakest），保留特徵值大於 1 之因素，並以 KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）取樣適瑝性量數，分析各因素之淨 相關係數々然 KMO 值係介於 0~1 之間，若小於.50 即不宜進行因素分析。是故，

由表 3-2 中可得知，本研究量表各因素之特徵值皆大於 1，且 KMO 值.885>.50，

因此本量表適合進行因素分析。其累積解釋變異量為 70.746，共可解釋 70.746%

之總變異量々依據各項目之特徵值，則抽取出六個因素層陎，分別為〆「老師教 學」、「整體感覺」、「課程滿意度」、「學習負荷度」、「學習場所」、「同儕關係」。 而依據特徵值所刪除之題項則為〆I8、I9、I10、I11、I12、I13、I14、K23 等。

貳、半結構式問卷

為了更深入了解高雄市原住民學童族語教學之現況育問題，本研究的問卷大 綱編製共計三大項十小題，如附錄二所示。問卷大綱的第一大項以瞭解學校辦理 族語教學的現況之整體層陎與各因素層陎的看法為主，以進一步深入了解學校辦 理族語教學的情形，並作為綜合討論及分析的資料，第二大項主要為學校辦理族 語教學出現的問題，並提出解決之道。第三大項主要請族語教師提供對族語教學 的期望及建議，以作未來辦理族語教學修正方向之考量。採取開放式的問卷進 行。問卷大綱初稿完成後，請研究者任職的同事提供修正意見，最後再送請指導 教授審查。在訪問過程中，除訪談大綱的題目之外，對於受訪者所提及之相關問 題將進一步詳問，期能獲得更完整的意見與資料。