第四章 學與教
3. 指導練習
4.8 有意義的家課
策劃學生的家課時，應重質而非重量。學校應參考教育局關於《家課與測驗指 引》的通告，制定學校的家課政策，讓學生有足夠的空間和時間參與有意義的 社交和課外活動，促進全人發展。
有意義的家課應該幫助學生構建知識，應用所學的知識與技能，更深入了解所 學的概念，並連繫這些概念。科學家課的設計應：
配合學生的學習進度，達成科學課程中的學習目標及學習重點；
鞏固學生的學習；
幫助學生了理解他們的學習進度和找出可改善之處；
延伸課堂學習，並讓學生預備新的學習；以及
評估學生所學的知識、技能、價值觀和態度。
4.8.1 設計有意義家課的原則
基於安全考慮，一些科學學習活動（例如需要特別設備的科學探究和實驗）應 在上課時間進行。其他的學習活動則可以安排學生在家完成，以鞏固課堂所學 的知識，並作為課前預習或網上延伸學習。科學家課的常見類型包括選擇題、
短答題、結構題目、實驗報告、閱讀科學書籍和文章、需要在網上協作的小組
習作、個人或小組專題研習、撰寫短文和學習日誌，以及製作科學模型。為學 生安排科學家課時，教師應參考以下原則：
因應使用的學與教模式安排不同類型的家課。
設計家課時，應配合學生的不同需要、興趣和能力。
應考慮每個習作所需要的時間和精力，安排適量的家課。不應令學生負擔 過重，也不應以家課作為懲罰。
應避免機械性的重複習作，例如抄寫筆記或生字詞彙，這會減低學生的學 習動機。
應給予學生短期和長期的家課。短期的習作通常用作協助學生複習和練習 在課堂上所學的內容，或是為新的學習作準備。較長期的習作，例如專題 研習，學生需要策劃自己的工作進度、按照自己感興趣的課題深入探索，
以及綜合資料、意念和觀點。
在決定家課的種類時，教師也應考慮學生的家庭／種族背景。更應留意一 些需要學生購買特別的器材╱物料，或需繳付參觀╱考察費用的家課，例 如涉及使用資訊科技和有關專題研習的家課。教師應確保學生在完成家課 時，沒有因其家庭／種族背景而處於弱勢。
4.8.2 家課指引及回饋
如下所述，為了幫助學生從家課中獲得最大的益處，教師應向學生提供適當的 指導和適時回饋，可行方法如下：
在指派家課時，教師應向學生提供清晰的指示和指引，讓學生明白教師的 要求。
教師可向在家課上遇到困難的學生提供較多提示。
向學生提供具體而正面的回饋，讓他們檢視和改善自己的學習。例如教師 可使用一個合適的網上平台，在專題研習的不同階段，給予學生適時及明 確的回饋。
安排合適機會，讓學生就同儕的家課給予回饋。透過同儕互評，學生亦可 進行自我反思和評估自己的表現。