第六章 結論與未來研究
第二節 未來研究
本研究根據實驗過程及資料分析結果所產生的問題，提出建議以供未來研究 自然科與遊戲式模擬系統之設計的參考。
一、遊戲式模擬系統內容的延伸
遊戲式模擬軟體在學習成效、神馳經驗、及學習動機都有良好的成效，但在 自然科學習態度的科學價值沒有達到顯著，可能原因為內容太少因此實驗時間太 短，所以可以將槓桿學習的內容延伸，和延長實驗處理的時間，例如：探討遊戲 式模擬系統對於簡單機械單元的影響性，包含：滑輪、輪軸、齒輪….等。
二、遊戲式模擬結合診斷性評量
學生已學習過槓桿原理，如果在實驗操作之前，能夠槓桿原理能力進行診斷 性評量，了解每個學生的學習困難處，並針對不足之處，給予適當的教學與練習，
在相同的學習時間內應該有助於學習成效的提升，也是未來研究可以繼續努力的 方向。
三、在自然科領域推廣遊戲式模擬系統學習
本研究發現，遊戲式學習達到良好成效，學習者對於遊戲式模擬系統也達到 滿意的程度。在自然科學領域方面，有許多原理和現象是抽象難以理解的，必需 透過實地操作才有助於其學習，偏向於學科知識的認知方面，但卻容易造成使用 意願低落。選擇遊戲式模擬的方式呈現，提供模擬操作過程，又可以透過遊戲式 系統設計的特性，並增加學生的興趣，並改進模擬系統在情意方面的不足。遊戲 式模擬將知識內容以動畫方式呈現，並將其具體化、視覺化，幫助學童理解。在 自然科學習領域推廣遊戲式模擬系統，期望可以藉由遊戲式模擬系統，增加學生
在自然科學領域的學習成效。
四、探討不同遊戲策略，對於學習的影響
本研究以第一人稱冒險遊戲進行學習，遊戲式設計有不同的遊戲策略和遊戲 方式，所以可以設計不同策略與方式的遊戲式模擬系統，比較其在學習上的成效 是否有差異，發展更加完善的遊戲式模擬軟體，可以使學生達到更理想的學習成 效。
參考文獻
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附錄一：自然科槓桿概念學習測驗卷(前測)
5. ( ) 右圖為槓桿平衡器，如果在槓桿平衡器距支點左
10. ( ) 右圖為槓桿平衡器，如果在槓桿平衡器距支點左
15. ( ) 一重物掛在槓桿平衡器右邊，使槓桿平衡的方法有幾種？
2. 開瓶器 (1)省力、費力
6. 划槳 (1)省力、費力
附錄二：自然科槓桿概念學習測驗卷(後測)
5. ( ) 右圖為槓桿平衡器，如果在槓桿平衡器距支
10. ( ) 右圖為槓桿平衡器，如果在槓桿平衡器距支
15. ( ) 一重物掛在槓桿平衡器左邊，使槓桿平衡的方法有幾種？
2. 榨汁器 (1)省力、費力
7. 枝剪 (1)省力、費力
□省力 □費力
□不省力不費力 (2)省時、費時
□省時 □費時
8. 胡桃鉗 (1)省力、費力
□省力 □費力
□不省力不費力 (2)省時、費時
□省時 □費時
9. 棒球 (1)省力、費力
□省力 □費力
□不省力不費力 (2)省時、費時
□省時 □費時
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附錄三：神馳經驗量表(遊戲式)
題
第二部分：
附錄四：自然科學習態度量表(遊戲式)
題
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