未來研究

第五章結論與未來研究

5.2 未來研究

本研究將情境學習理論導入無所不在學習系統得到的研究結果令人滿意，學習者得到很好的學習成效，且問卷分析結果學習者對於系統都有不錯的反應，對於未來相關領域的研究，我們提出幾個方向：

1. 教師編輯工具：

本系統的教材是在系統開發階段加入，教師無法自行更改或加入教材內容；讓教師能夠自行修改、加入或刪除能夠增加系統教材的多元性，且教師也不需要透過系統開發者才可以編輯系統教材。

2. 應用於其他領域：

國內對於無所不在學習的研究相當的多，其中領域包含：觀察鳥類、蝴蝶、動植物等自然生態，或是應用在地理、歷史、鄉土與英語等專業科目。本研究認為使用情境學習理論的設計原則，開發一套無所不在學習系統應用在上述的領域中也會得到相同的效果。

3. 觀察學習者對學習科目的喜好程度：

在本研究的問卷分析中我們將科技接受模型應用在學習系統時，除了系統的易用性與有用性以外，學習者對於學習科目的喜好也有可能會影響使用態度和使用意願；

未來研究可以在科技接受模型上加入學習者對科目喜好程度的變數進行探討。

4. 加入合作學習：

本研究是使用兩人使用一套設備的方式進行實驗，在問卷Q7意外的發現有80%

的學習者認為使用本系統可以增加與環境或是同學、組員之間的互動，加入合作學習理論也是另外一項很好的議題。

5. 增加任務遊戲：

本系統原本有設計任務，供學習者與系統和實體環境互動，但因為在測試系統時

但可以提高學習者的學習興趣，也能增加系統的互動性。

6. 結合不同的場域感知裝置：

由於本系統能夠提供學習者所在場域內所有植物的相關資訊，但學習者必須尋找該植物位置，才能與本系統提供的圖文資訊進行比對，因此在尋找植物的過程中會花費許多的時間；將來可以考慮使用不同的場域或位置感知裝置，提供小範圍的定位技術，讓學習者可以立即查詢他所見到的植物。

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附錄一植物圖鑑整理

大喬木，全樹具有芳香精油，高可達 50 公尺，

樹皮紅褐色或灰褐色，有縱粗裂紋，皮孔不顯著，小枝帶綠色色澤，有毛茸。

葉互生，闊卵圓形或橢圓形表面有光澤綠色且光滑無毛，背面光滑或散生柔毛，

略帶白粉狀，搓揉有樟腦的辛香味。

花較小，多數，

黃綠色，每年 2~4 月開花。

樟樹

核果球形，徑約 0.6~0.9 公分，成熟時紫黑色，帶有光澤。

鴨子湖校門口

在文檔中中中中中 (頁 70-84)

第五章 結論與未來研究