植物教學

的差異，可是實驗組的學 習態度優於對照組。

卓宏仁(2009) 運用流水學習法建置無所

不在的校園植物學習環境

運 用 無 所 不 在 的 運 算 技 術，製作適性化校園植物 學習環境，提供學生適性 化學習教材，改善學生學 習能力與學習效果。

林芳如(2009) 運用 STS 專題導向學習策 略與無所不在學習環境進 行國小校園植物教學之研 究

設計符合 STS 專題導向學 習的學習策略，應用在校 園植物觀察活動，發揮行 動載具在戶外的特性，並 針對行動載具的應用、課 程設計提出建議。

王柔祥(2009) 融入環境特色之科學數位

遊戲學習對學校認同與環 境覺知的影響~以「校園植 物」為例

發展一套數位遊戲學習系 統，探討國小高年級學童 使用後對學校認同與環境 覺知的改變情形。

林世昌(2009) 建構自然與生活科技教學

的無所不在學習系統－以 植物教學為例

設計一套無所不在學習系 統 ， 比 較 與 傳 統 教 學 方 式，在認識校園植物成效 上是否有差異。

李素慧(2008) 台東市國民中學、高中職

校園植物教學及多樣性調 查

了解台東市國民中學、高 中職木本植栽現況、相關 教 學 設 施 與 校 園 綠 地 現

李玉霞(2008) 藥用植物的鄉土課程設計 與教學之研究

以台東地區藥用植物進行 鄉土教學課程設計，探討 常見藥用植物學習活動對 鄉土認知學習與教師專業 成長的影響。

林芳安(2008) 國小生態繪本創作教學研

究-以校園植物為例

要求學生觀賞校園植物並 進行繪本創作教學，啟發 學生對環境問題的重視。

許甲奇(2008) 以情境感知行動學習系統

輔助職務辨識教學之研究

使用 Wi-Fi 無線訊號作為 位置感知的定位技術，在 行動學習系統加入植物辨 識輔助國小六年級學童認 識植物。

簡宇政(2007) 建構校園植物教學系統-以

應用無線射頻辨識系統為 例

利用 PDA 與 RFID 建置校 園植物導覽系統，提升學 生的學習興趣。

Kuo R., Min-Chang Wu, Chang A., Chang M., Jia-Sheng Heh(2007)

Delivering Context-aware Learning Guidance in the Mobile Learning

Environment based on Information Theory

系統使用兩種知識結構，

知識地圖與地圖的空間知 識，系統會給予學生導航 的句子，要求學生觀察學 習對象的特點，系統在生 物學課程實施 5 年觀察植 物的活動。

Yuan-Chen Liu, Kuo-Tai Tang, Tzu-Hua Huang,

Mobile learning activities design based on conceptual

探討如何設計以概念學習 為基礎的數位學習活動，

Te-Yu Wang, Istanda V.(2007)

learning 是否會影響小學 5 年級的

學童學習校園植被；學生 利用 PDA 透過網路傳送資 料，觀察校園植物特性。

林峯旭(2006)

行動學習教學系統之建構-以校園植物的學習為例

使用 GPS 結合智慧型手機 發展校園植物學習的行動 教學系統。

資料來源：本研究整理

因為行動學習與無所不在學習的興起，讓強調要接觸實物才能增加學習效果的植 物教學也變的更加熱門，由上表可以得知近年來的學者幾乎都使用無所不在學習或是 行動學習進行植物教學；因為生態環境保育的意識抬頭，再加上植物是校園內隨手可 得的資源，所以植物教學成為行動學習和無所不在學習最熱門的教材之ㄧ。本研究基 於想讓學習者能實際觀察學習目標，但又因為無線網路的限制，所以也將實驗教材定 為植物教學。