未來研究建議

1. 本研究採用與研究者任教相關的科目及挑選較貼近生活的內容為學習單元，未

來研究可朝其他學習領域、挑選難度較深或創造性問題解決方式為研究方向，

以推廣此學習方法。

2. 影響合作學習成效的因素眾多，例如學習風格、分組方式、合作技巧…等，每 一項都可以有不同的做法，未來研究者可擇一深入探討。

3. 本研究在問題解決的步驟中，註記對於學習的幫助並無顯著的影響，與一些國 內外的研究不同，在此可能是註記並無完全發揮其影響力。例如，可以探討註 記的有效回顧次數，回顧自己註記或他人註記的次數等，對於學習成就的影響。

4. 本研究是採用教師在系統上設定好的問題解決步驟，學習者按照既定的程序進 行解題，未來研究者可改變路徑或增、減其步驟，發展出不同的問題解決路徑。

5. 在合作討論方面，學生認為有些情況用打字的方式不容易表達清楚，未來的研 究可加入有手寫或畫圖功能的軟體；或許也可採用混成教學的模式，但是要克 服的問題是如何記錄學生的討論內容。

參考文獻

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英文部分

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附錄一 學習成就測驗

附錄二 問題解決能力自陳量表

非

附錄三 影片註記及合作討論學習問卷

附錄四 學習風格量表

附錄五 學習活動回饋問卷

學習活動問卷：八年 班 號 姓名：

1. 你對於這次網路影片學習，印象最深的是什麼？

2. 你認為這樣的學習方式，最大的困難點是什麼？

3. 你認為問題解決的過程，哪一階段對你的幫助最大？為什麼？

(自己註記、看他人註記、討論、分工、找解答、寫心得、或其他) 4. 如果有機會再使用相同教學法進行學習，你是否願意？為什麼？

5. 如果將在校內使用網路的時間從課堂延伸至家裡，你是否願意用網路學習？為什 麼？

附錄六 學生問題解決的方法簡案

附錄七 網路錨式學習法與傳統錨式教學法心得比較

附錄八 系統記錄學生互動情形分析

第六組

第十二組

第十八組

B11 另外有資料未完成。在討論區可看出 B27 不是很喜歡這樣 的學習方式，B27 對於 B11 所提的問題採取敷衍的態度，例如：

B27：「我沒問題耶…隨便問好了」。記錄上的資料也多由 B5、

B11 完成。

第十九組

三人在討論區的互動性幾乎是沒有，雖然 B2 會回答另外兩人 所提出的子問題，但是從事後回饋的問卷可看出，B2 其實並 不是很喜歡這種討論的學習方式，而是喜歡獨自學習。

第二十組

三人的互動極少，在記錄上的資料也很少，全由 B7 自問自答。

B24、B15 也沒有加入討論，就直接在系統上最後確定答案的 地方填寫答案，三人的互動性不佳，可能是另外兩人學習效果 有限的原因。

第二十一組

B33 有資料未完成。三人的對話頻繁。B31 會在討論區提出很 多問題，B21、B33 都會認真的討論。但是 B21 的學習效果顯 然不理想。

附錄九 國立教育資料館影片使用授權書

附錄十 問題解決能力自陳量表使用授權書

附錄十一 影片註記量表及合作學習量表使用授權書

附錄十二 學習風格量表使用授權書