本節旨在探討跨文化因素影響台校之教師文化，將探究台校教職員工的進校 動機、成員間互動的影響因素與現況，最後再針對教師角色期望、工作壓力、工 作成就感、工作創新性、工作自主性、工作安全感、進修意願及職場生涯規劃等 工作價值觀進行瞭解。
壹、進校動機
多數謀求教職者，總期盼能享有一份安穩的工作，然而，台校既然在大陸興 學，對台籍成員而言，便是離鄉背井，飄洋過海，遠離熟悉的故鄉；對陸籍成員 而言，面對台校以台灣教育思潮為主流的環境，亦須有相當調適，因此，進台校 的教職員工，多因自身獨特的背景與故事，而有不同的進校動機。唯值得一提的 是，動機間並非截然互斥，一個人可能同時擁有多項動機，或以其中一項動機為 主，其他動機為輔。
我想老師會來這個學校，都有他的一個背景跟故事，因為這個學校不
像是台灣的學校，就是很單純地去擔任教職，在這邊不是，他一定有他的 原因嘛，他才會來這個學校。（訪2005/12/07，津老師 p.8）
一、與家人共享天倫
教職員工中，有相當比例的台籍成員係由於家人為台商，而選擇到台校服務；
少部分陸籍教職員工亦因家人在廣東居住或工作，決定到台校。由於能與家人團 聚，共享天倫之樂，這樣性質的教職員工穩定性通常較高，不易流動。唯有部分 成員係以「借調」方式任職，期滿便會離開學校，或隨另一半調動。
我到台商子弟學校服務，是因為我家人在這邊，他們也是台商，之前 他們告訴我說，聽說這裡有一所學校，問我有沒有興趣，他們也只是說一 說啦，後來想說比較近嘛，在大陸的話，或許以後往返會比較方便，和家 人相處的時間跟機會也會比較多一點。（訪2005/11/02，洪老師 p.1）
有家屬、眷屬的話穩定性就會比較高，所以，這也是為什麼學校在這 幾年用的都是家眷，就是台商的家眷，或台幹的家眷比較多，這是可以理 解的。（訪2005/11/28，涓老師 p.13）
二、教職僧多粥少，謀求工作不易
近年來台灣由於開放師資培育制度，教職逐漸飽和而一位難尋，許多人開始 願意到海外謀職；而在人口眾多的大陸，謀求一份工作亦非易事，每年七、八月 更是畢業高峰期，離校踏入工作職場的新鮮人眾多，因此，許多剛畢業者，便決 定先以謀求一份工作為目標，將台校當作第一個工作地點。
有一批老師，是剛畢業的，他可能在台灣找工作不容易，那這邊有機 會，他就會先過來看看。（訪2005/11/28，涓老師 p.14）
那時候是畢業生的高峰期，就業蠻難的，像在大的城市差不多已經飽 和了，外來人口都比較少，都是本地化或怎樣，那隨著這個畢業大軍過來 的時候，工作機會就很少，然後剛出校門，人生地不熟，有同學在這邊工 作，那個時候就漫無目地的，當時第一個想法就是先找一份工作，再試著 看看找別的機會，我是不太了解這個學校，剛開始，學校去人才市場招人 嘛，我就投簡歷，學校覺得我還蠻適合的就來面試，面試完了就在這邊工 作。（訪2005/12/06，岸老師 p.1）
抱持此動機的教職員工，由於可能尚未釐清未來的職場走向，加以必須面對 環境適應的挑戰，因此，相較於因家庭因素到台校服務的教職員工，此性質的教
職員工流動性較高。
比較不穩定的族群，我看到比較多的，就是單身、剛畢業的老師，一 方面是他們對於自己要的東西還沒確定，那一方面，可能就是他們對於來 台校工作的動機，可能也不是那麼強，或許只是為了一份工作而已，然後 適應環境可能也是一個問題，所以我所看到的剛畢業那一群老師的流動性 會比較高一點。（訪2005/11/28，涓老師 p.14）
三、想瞭解台校教育境況
從事教職者，本較難有機會離開台灣工作，台校不啻提供一個海外工作的可 能，因此，部分台籍成員，係認為台校的經營方式，可能與台灣學校的模式不同，
而抱持著體驗新環境的心情，離開台灣，進入台校，期盼為人生帶來嶄新的可能。
到這個學校來的動機，是因為在原來的環境已經熟悉了，覺得沒有什 麼衝勁了，想換個環境看看，在中等教育領域，比較難得會有機會說離開 台灣工作，那剛好有這個機會過來，所以主要的動機，是想要拓展視野，
從不同的工作環境來給一點刺激。（訪2005/11/28，涓老師 p.1）
而由於台校在大陸擁有一定的名聲，因此，陸籍教職員工亦多對台校抱持一 定程度的好奇心，想藉由進入台校工作的機會，實地瞭解台灣教育的境況。
我聽別人說，當時很多地方搶著要這個學校建在他那個鎮，潢湧村就 是因為他有捐資巨額，還有其他原因，就建在這個地方，然後因為我還在 公司裡面服務幾個月，那也是一個台商企業來著，所以就是說，給我有一 種衝動的感覺來到這裡工作。（訪2005/10/27，嵐老師 p.1）
我就是想說，與其來大陸的學校，不如來這個學校看看，看看台灣的 學校是怎麼樣的？那剛好他又有招聘老師，那我就應聘，那後來就聘上了。
（訪2005/11/18，嶽老師 p.1）
四、體驗大陸風俗民情
也由於台校在大陸，對部分台籍教職員工而言，在台校工作，例假日便有機 會出外探訪大陸的風俗民情，透過遊山玩水，驗證過往所學，拓展自身視野；此 外，亦有少數台籍成員係希冀善用台校的地利之便，蒐集大陸學校的相關資訊，
未來則希望進入大陸研究所，體驗不同的氛圍。
第一個是希望自已所學能夠更廣泛，第二個是來這邊印證所學的，所
以這幾年實際上安排，我自己去看的，很簡單嘛，現在就是大陸有三十個 世界文化遺產，我就是不同時間，我慢慢去嘛。（訪2005/11/22，江組長 p.3）
來這邊，我會想繼續唸書，來這邊先看一看，因為我之前有考過大陸 這邊的研究所，所以就覺得說有機會來這邊看一看，然後獲得一些資訊可 能也比較容易。（訪2005/09/28，泊組長 p.1）
少部分外籍老師亦抱持著想一探中國文化的心情，且台校距香港、澳門，甚 至於整個亞洲都相當近，交通也相當方便，加以台校提供的薪資較高，又滿足吃、
住、交通等基本的民生需求，因此較能吸引外籍老師，希冀在此兼顧旅遊與工作，
然而，抱持此動機者，由於僅為體驗而來，往往只在台校做幾個月的短暫停留，
所幸的是，近年來有此動機的外籍老師已逐漸減少。
他就是想到，這邊可以看中國，第二這邊很近香港，也很近澳門，第 三他是覺得這邊的薪水，比其他學校的薪水來的比較高，所以他願意在這 邊做，他覺得很開心，而且還有提供吃住，像我們之前的那個，他也是抱 著這樣子來玩的心情，又可以存錢，所以效率比較不好。（訪 2005/11/07，
碑老師p.12）
不論怎麼樣，他都想出去玩，這邊很近東南亞的國家，不要說大陸啦，
反正他就想出去，但是我是知道大部分的沒有這樣子，以前非常多，這幾 年對於這個部分是比較穩定了。（訪2005/11/07，碑老師 p.13）
五、尋求事業的另一個可能
台校剛創校時，期盼能吸取相當的經驗，因此聘用一定數量的退休老師，期 盼借重他們過往的豐富經驗，促使台校運作盡速邁入正軌；而對退休老師而言，
在台校工作，便是事業的第二個春天。
那退休的老師，他們就是事業的第二春啦。（訪2005/11/28，涓老師 p.14）
貳、人際互動
台校是一所跨文化的學校，不同文化背景的教職員工同處一校，能否保有適 切的人際互動，關係著學校施策能否順利推展，而相當重要；且台校採行住宿生 活型態，不啻提供互動較多的可能性，但也可能衍生更多的衝突，以下則探究在 台校中影響人際互動的因素為何，及台校教職員工人際互動的現況，並探討增進 人際互動的要件。
一、影響互動的因素
本章第二節即已提及薪資及福利的差異，是影響人際互動相當大的因素，其 餘則有「刻板印象」、「文化背景」、「語言差異」、「溝通模式」、「工作相關性」、「興 趣相仿」及「人格特質」幾項。
（一）刻板印象
進台校之前，台校教職員工多透過大眾傳媒、親友口耳相傳或自身體驗等方 式，對不同文化背景成員有些許認識，而形成許多先入為主的刻板印象，且多數 較屬負面。如台籍成員可能認為陸籍成員較不重視衛生，行事較為刻板、不知變 通，或口才相當流暢，卻難以做出相對應的行動；陸籍則可能因為閱讀過許多台 商苛刻工人、壓榨廉價勞力的報導，而對台灣人產生負面印象。而當進入台校，
實地與對方接觸後，則將因感受到的經驗不同，可能有些許修正，或重新給予對 方新的定位，但亦可能強化刻板印象。
其實在大陸人的眼裡，對台灣的印象可能比較負面，也許台灣人對大 陸也是一樣，因為之前兩方的對立，儘管現在慢慢緩和，但對人民肯定有 影響，所以你想讓對方有一些很正面的、很善意的或友好的印象，可能都 很難，印象中的台灣人，多數都是台商，尤其是對在大陸設廠的台商報導 比較多，可能他們文化素養比較沒那麼高，尤其工廠的工人被苛刻，做工 十幾個小時，待遇卻不夠，這個都是在報紙報導上見過的，所以來之前可 能會受一些影響，那我想說，被報導的人物也僅限於一部份吧，什麼東西 都會挑最尖銳的地方報導，挑一些賣點嘛，然後實地接觸之後，慢慢可能 會有一些轉變。（訪2005/12/01，崗組長 p.16）
有些老師他們本身對大陸籍老師有一些印象，該怎麼說，什麼比較不
有些老師他們本身對大陸籍老師有一些印象，該怎麼說，什麼比較不