以下就學生之性別、教育階段、家庭組成、社經地位，以及學業成績各個人 背景變項，依序進行討論。
一、 就性別方面
本研究結果與李琪明（2004b）之發現有一致結論，即男學生對校園關懷感 受的程度顯著較女生不佳。至於男學生為何在與家人、同儕與教師的接觸中，未 能感受到更正向的關懷互動，是否係因傳統家庭與學校環境中，對男學生賦予之 關懷程度確實不如女學生，又或是男學生自身對外界付出關懷之感受能力較不敏 銳，值得進一步釐清與探討。研究者認為，未來透過對不同性別學生進行深入談 訪，加以比較其說法，並輔以三角檢核方式，交叉比對學生之家人、同儕與教師 的看法，或許有助確實掌握男學生關懷感受為何不如女學生的癥結所在。
二、 就教育階段方面
高中學生面對課業壓力與升學競爭，相較於國中階段更加劇烈，照理而言，
同儕間的關懷關係應該較於淡薄。但以本研究結果來看，高中階段學生在同儕關 懷感受度之得分卻顯著高於國中階段學生。李琪明(2004b)之研究對國小與國中 階段學生進行比較，發現國小學生對校園關懷氣氛之覺知顯著優於國中學生，再 接續本研究結果來看，可發覺國中階段似乎是對校園關懷較為不利的風暴時期，
且這也並非主要係由升學壓力所致，畢竟，學生於高中時期的課業負荷與競爭應 該是更加銳化的。因此，國中學生在同儕關係間的關懷感受度較差，其原因可能 是由於學生正從兒童期轉入青少年時期，對自我概念界定與他人相處互動情形皆 產生鉅大變化，聚合眾多不穩定個體於一處的校園與教室環境，當中產生叛逆與 衝突的狀況也可能愈發明顯。且研究者認為，高中時期的學生已由社會化過程 中，習得更多如何與他人和諧相處的技巧，因此即便課業競爭壓力確實存在，但 同儕在接觸與互動間仍能保持合宜對應，使關懷感受度不致下降。
三、 就家庭組成方面
在家庭組成此變項上，本研究結果不支持國高中學生因其家庭組成，在關懷
感受度上有顯著差異存在的假設。此與傳統認為雙親狀態會較其他單親或非生父 母構成家庭，更能提供孩子充沛關注與愛的觀感有所不同。研究者對此結果之推 論為，國高中學生對家庭的依附性，已不似幼兒或國小時期強烈，並逐漸將情感 重心轉入同儕關係當中，因此對家庭關懷之需求相較下較為舒緩。此外，國高中 學生隨著年齡的增長，在看待自身家庭情況時，或許更能展現出理性體諒及理解 的成熟態度。此外，以本研究結果得知，未與生父母或親人同住之學生，於家庭 生活中感受到的關懷程度，未和其他家庭組成類型之學生有顯著不同，可見無論 是否與其親生父母同住，家庭之關懷關係並不限定在血親連結上尚能發生。而僅 與單親同住的學生，若單親的父親或母親能用心顧及孩子尊重與愛的需求、營造 正向的家庭氛圍，並扶持孩子成長與學習的過程，相信同樣能在既定單親家庭的 情況中達成理想關懷關係的實踐。因此，以國高中學生為對象來看，本研究發現 不同家庭組成類型之學生，由其生活重要人際關係圈所覺知之關懷感受，當中並 未有明顯區隔產生。
四、 就社經地位方面
本研究發現，中社經地位之學生於家庭關懷之關懷感受度得分，顯著優於低 社經地位背景之學生。研究者推論，這可能是因為低社經地位家庭之父母為家庭 生計疲於奔波，沒有寬裕時間用來陪伴、關心孩子。另外，低社經地位家庭雙親 常伴隨教育程度略為不利之情況，導致他們較缺乏以民主、平權及尊重之態度與 知能來經營家庭互動，同時，也較無法提供學生課業上的輔助，直間接都造成低 社經地位背景學生家庭關懷感受度下降。但誠如 Solomon 與 Battistich(1993)認 為，低社經地位學生面對生活物資與環境不利所引發的負面效應，可藉由創造良 性關懷校園氣氛的途徑予以彌補，於本研究當中，不同社會經濟地位學生在同 儕、教師關係間的關懷感受度，並未有顯著差異存在，足見社經地位背景帶來的 關懷落差，未在同儕與教師關懷關係中發酵，而透過良性校園關懷感受的補強，
使低社經地位學生於整體關懷感受程度上沒有不利的情況產生。
五、 就學業成績方面
不同學業成績學生於關懷感受度整體及各分量表之得分情形，皆達.01 明顯 的顯著水準差異，故由此研究結果看來，學業成績可說是關係國高中學生關懷感 受度的重要變項之一。這當中突顯台灣學子於家庭與教育環境中面臨的嚴重問 題，即在濃厚的升學主義氣氛下，尤其是國高中求學階段，學生在校之學業成績 似乎成為其個人身分與價值辨識的重要依據，對他們家庭與學校生活的處境，也 造成鮮明影響。以本研究結果可見，學業成績等第越落後之學生，無論在覺知家 人、教師或同儕對自己的關懷程度上，比起成績優秀學生來說，皆傾向較為不佳，
尤其以學業平均為丁等、即平均分數未達 60 分之學生，此種關懷感受弱勢的情 形更為明顯。國外學者 Bosworth 等人(1994)對美國中等學校青少年學生進行訪談 後發現，學生對關懷理解的深度，不能由其學業成績加以預測。可見，不同學業 成績表現之學生，心中對關懷的理解與感受能力應該是相似的，且他們同樣懷抱 由家庭與校園生活中獲得關懷的需求，但現今家庭與學校環境賦予成績優秀學生 較充分之關懷，卻未能同樣關注學業成績不利之學生，可能導致這些學生在關懷 感受匱乏的情況中，對家庭與學校抱持愈疏離及不認同的負面態度，進一步衍發 令人憂心的社會問題。故學業成績表現與關懷感受度的對應性，當中潛藏的危機 值得加以重視。
第五節 不同個人背景變項學生關懷知、覺向度之關聯分析
本節主要探討不同個人背景變項學生，在整體關懷知、覺向度偏屬上的關聯 情形。依據學生接受研究工具「關懷知、覺向度調查」答題結果，分別統計學生 選取「知向度」與「覺向度」下隸屬成分的次數。其中，選取知向度成分次數較 多之學生，歸為「知向度組」，選取覺向度成分次數較多之學生，歸作「覺向度 組」；而次數正巧相等者，由於人數不多，且未呈現明顯知、覺向度偏屬，分析 意義不大，故併入遺漏值不額外討論。依據學生作答次數分配情形二分為關懷 知、覺向度組別後，尚分別對應不同個人背景變項，包含性別、教育階度、家庭 組成、社經地位及學業成績，應用適當統計檢定方法，分析其間是否有顯著關聯 存在。