第四章 研究結果與討論
第五節 校⾧長僕⼈人領導對教師組織公民⾏行為之預測分析
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與「整體教師組織公民⾏行為」.474，皆達.001 之顯著⽔水準，呈現正相關，其中以
「對同事之公民⾏行為」與校⾧長僕⼈人領導整體構⾯面的相關程度最⾼高。︒｡
教師組織公民⾏行為整體構⾯面與校⾧長僕⼈人領導各構⾯面之相關係數分別為「傾聽 同理」.441、︑､「謙虛誠懇」.444、︑､「說服倡導」.349、︑､「激勵成⾧長」.436、︑､「整體 校⾧長僕⼈人領導」.474，皆達.001 之顯著⽔水準，呈現正相關。︒｡其中以「謙虛誠懇」
與教師組織公民⾏行為整體構⾯面的相關程度最⾼高。︒｡
綜合以上分析，研究假設 3「校⾧長僕⼈人領導與教師組織公民⾏行為具有顯著相 關」，得到完全⽀支持。︒｡
第五節 校⾧長僕⼈人領導對教師組織公民⾏行為之預測分析
本節以校⾧長僕⼈人領導之傾聽同理、︑､說服倡導、︑､激勵成⾧長與謙虛誠懇為預測變 項，另以教師組織公民⾏行為的對組織之公民⾏行為、︑､對同事之公民⾏行為與對學⽣生之 公民⾏行為等三個層⾯面為效標變項，進⾏行多元迴歸分析，以了解校⾧長僕⼈人領導對教 師組織公民⾏行為構⾯面的預測⼒力。︒｡
壹、︑､ 從校⾧長僕⼈人領導預測「整體教師組織公民⾏行為」
由表 4-29 得知，將傾聽同理、︑､謙虛誠懇、︑､說服倡導與激勵成⾧長等變項投⼊入 後，發現對整體教師組織公民⾏行為具有顯著預測⼒力的變項為「謙虛誠懇」、︑､「傾 聽同理」和「說服倡導」，其多元相關係數為.472，整體預測⼒力達.223，表⽰示其 可解釋 22.3%之變異量。︒｡
就個別變項的解釋量來看，以「謙虛誠懇」構⾯面的預測⼒力最佳，解釋量為 19.7%，其次為「傾聽同理」構⾯面，解釋量為 1.8%。︒｡
表 4-29 校⾧長僕⼈人領導對「整體教師組織公民⾏行為」層⾯面之逐步迴歸分析摘要 模式 投⼊入變項 R R2 R2改變量 F 值
1 謙虛誠懇 .444 .197 .196 122.808***
2 傾聽同理 .464 .215 .018 68.376***
3 說服倡導 .472 .223 .008 47.573***
***p<.001
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貳、︑､ 從校⾧長僕⼈人領導預測「對組織之公民⾏行為」由表 4-30 得知，將傾聽同理、︑､謙虛誠懇、︑､說服倡導與激勵成⾧長等變項投⼊入 後，發現對組織之公民⾏行為具有顯著預測⼒力的變項為「傾聽同理」、︑､「說服倡導」，
其多元相關係數為.422，整體預測⼒力達.178，表⽰示其可解釋 17.8%之變異量。︒｡
就個別變項的解釋量來看，以「傾聽同理」構⾯面的預測⼒力最佳，解釋量為 16.7%，其次為「傾聽同理」構⾯面，解釋量為 1.2%。︒｡
表 4-30 校⾧長僕⼈人領導對「對組織之公民⾏行為」層⾯面之逐步迴歸分析摘要 模式 投⼊入變項 R R2 R2改變量 F 值
1 傾聽同理 .408 .167 .167 99.893***
2 說服倡導 .422 .178 .012 54.188***
***p<.001
參、︑､ 從校⾧長僕⼈人領導來預測「對同事之公民⾏行為」
由表 4-31 得知，將傾聽同理、︑､謙虛誠懇、︑､說服倡導與激勵成⾧長等變項投⼊入 後，發現對同事之公民⾏行為具有顯著預測⼒力的變項為「激勵成⾧長」和「謙虛誠懇」，
其多元相關係數為.499，整體預測⼒力達.249，表⽰示其可解釋 24.9%之變異量。︒｡
就個別變項的解釋量來看，以「激勵成⾧長」構⾯面的預測⼒力最佳，解釋量為 23.6%，其次為「謙虛誠懇」構⾯面，解釋量為 1.3%。︒｡
表 4-31 校⾧長僕⼈人領導對「對同事之公民⾏行為」層⾯面之逐步迴歸分析摘要 模式 投⼊入變項 R R2 R2改變量 F 值
1 激勵成⾧長 .486 .236 .236 154.496***
2 謙虛誠懇 .499 .249 .013 82.723***
***p<.001
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肆、︑､ 從校⾧長僕⼈人領導來預測「對學⽣生之公民⾏行為」
由表 4-32 得知，將傾聽同理、︑､謙虛誠懇、︑､說服倡導與激勵成⾧長等變項投⼊入 後，發現對學⽣生之公民⾏行為具有顯著預測⼒力的變項為「激勵成⾧長」，其多元相關 係數為.293，整體預測⼒力達.086，表⽰示其可解釋 8.6%之變異量。︒｡
表 4-32 校⾧長僕⼈人領導對「對學⽣生之公民⾏行為」層⾯面之逐步迴歸分析摘要 模式 投⼊入變項 R R2 R2改變量 F 值
1 激勵成⾧長 .293 .086 .086 46.854***
***p<.001