本研究中之所有受試學生，於學習系統使用前先予以實施「認知風格─團體藏圖測 驗」及「電腦態度」問卷之施測，其中「認知風格」得分佔前百分之 27 者為場地獨立
性，後百分之 27 者為場地依賴性；而「電腦態度」得分佔前百分之 25 者為積極電腦態 度，後百分之 25 者則為消極電腦態度。待完成「認知風格」及「電腦態度」問卷之施 測後，學生再行實施擴增實境式「核子科學生活與安全」學習系統之使用，並予以完成 接受度問卷之施測，根據研究之目的，欲了解「認知風格」與「電腦態度」兩個自變項 對「接受度」依變項之影響關係，故採用雙因子變異數分析來實施探討。
壹、「認知風格」與「電腦態度」對於「接受度」之影響關係
表 4-8 為「受試者間因子」資料，其中「電腦態度」有兩個處理水準，水準編碼分 別為 1、2，1 表示積極電腦態度、2 表示消極電腦態度，積極電腦態度樣本數有 34 位
、消極電腦態度樣本數有 38 位；而「認知風格」有兩個處理水準，水準編碼分別為 1
、2，1 表示場地獨立性、2 表示場地依賴性，場地獨立性樣本數有 35 位、場地依賴性 樣本數有 37 位。透過整理，將電腦態度與認知風格的各別兩個處理水準之數量關係顯 示如表 4-9。
表 4-8
受試者間因子
數值註解 數量
1 積極電腦態度 34
電腦態度
2 消極電腦態度 38
1 場地獨立性 35
認知風格
2 場地依賴性 37
表 4-9 為樣本在依變項之細格及邊緣平均描述性統計量，包括平均數、標準差及個 數，以 34 名積極電腦態度之學生群體而言，14 名場地獨立性學生之接受度平均值為 4.1700、20 名場地依賴性學生之接受度平均值為 3.6925；以 38 名消極電腦態度之學生群 體而言，21 名場地獨立性學生之接受度平均值為 3.6557、17 名場地依賴性學生之接受度 平均值為 3.4300。兩個因子(認知風格及電腦態度)交互作用之考驗，在於檢定以上四個 細格平均數與總平均數(M=3.7126)間是否有顯著差異，如果其中有一個細格平均數與總 平均數(M=3.7126)間的差異達到顯著水準(p<.05)，則兩個因子(認知風格及電腦態度)交互 作用檢定的效果即達顯著。以下將表 4-9 之細格及邊緣平均數整理如表 4-10：
表 4-9
敘述統計─依變數:接受度
電腦態度 認知風格 平均數 標準差 個數
場地獨立性 4.1700 .47691 14 場地依賴性 3.6925 .63132 20 積極電腦態度
總和 3.8891 .61317 34
場地獨立性 3.6557 .55986 21 場地依賴性 3.4300 .48685 17 消極電腦態度
總和 3.5547 .53373 38
場地獨立性 3.8614 .58025 35 場地依賴性 3.5719 .57731 37 總和
總和 3.7126 .59284 72
表 4-10
兩個因子之細格與邊緣平均數整理表
認知風格 邊緣平均數
B因子
A因子 b1(場地獨立性) b2(場地依賴性)
a1(積極電腦態度) a1 b1(4.1700) a1 b2(3.6925) A1(3.8891) 電
腦 態
度 a2(消極電腦態度) a2 b1(3.6557) a2 b2(3.4300) A2(3.5547) 邊緣平均數 B1(3.8614) B2(3.5719) 3.7126
表 4-11 為雙因子變異數分析摘要表，學生之電腦態度與接受度差異檢定之主要效果 考驗 F 值等於 8.745，顯著性 p 值=.004<.05，達顯著水準，表示不同電腦態度的學生其 對於學習系統之接受度有顯著差異；而學生認知風格與接受度差異檢定之主要效果考驗 F 值等於 7.167，顯著性 p 值=.009<.05，達顯著水準，表示不同認知風格的學生其對於學 習系統之接受度也有顯著差異；而學生電腦態度與認知風格兩自變項在接受度之交互作 用考驗 F 值等於.919，顯著性 p 值=.341>.05，未達顯著水準，表示學生之電腦態度與認 知風格兩自變項的交互作用對學習系統之接受度依變項沒有顯著的影響，即學生電腦態 度對接受度依變項的影響不會依學生認知風格不同而有不同影響，或學生認知風格對接 受度依變項的影響不會依學生電腦態度不同而有不同影響。
表4-11
受試者間效應項之檢定 依變數：接受度
來源 型 III平方和 自由度 平均平方和 F檢定 顯著性 淨相關 Eta平方 效正後的模式 4.363a 3 1.454 4.803 .004 .175 截距 980.594 1 980.594 3238.345 .000 .979 電腦態度 2.648 1 2.648 8.745** .004 .114 認知風格 2.170 1 2.170 7.167** .009 .095 電腦態度 * 認知風格 .278 1 .278 .919 .341 .013
誤差 20.591 68 .303
總和 1017.379 72
效正後的總數 24.954 71 a. R 平方 = .175 (調過後的R平方 =.138)
**p＜.01
表 4-12 為學生電腦態度(A 因子)的邊緣平均數，兩個邊緣平均數的差異達顯著 (F=8.745，p 值=.004<.05)，從平均數大小來看，積極電腦態度學生之接受度得分高於消 極電腦態度學生，且 p 值=.004<.05 達顯著差異，故可以暸解學生電腦態度之差異對於擴 增實境學習系統之接受度具有顯著差異。透過獨立樣本 t 檢定之方式，將平均數之差異 情形整理如表 4-13：
表 4-12
估計的邊際平均數(電腦態度) 依變項:接受度
95% 信賴區間 電腦態度 平均數 標準誤
下限 上限
積極電腦態度 3.931 .096 3.740 4.123 消極電腦態度 3.543 .090 3.364 3.722 表 4-13
電腦態度平均數差異情形
電腦態度 次數 平均數 標準差 t 值
1.積極電腦態度 34 3.89 0.61
2.消極電腦態度 38 3.55 0.53 2.46*
*p＜.05
表 4-14 為學生認知風格(B 因子)的邊緣平均數，兩個邊緣平均數的差異達顯著 (F=7.167，p 值=.009<.05)，從平均數大小來看，場地獨立性學生之接收度得分高於場地 依賴性學生，且 p 值=.009<.05 達顯著差異，故可以暸解學生認知風格之差異對於擴增實 境學習系統之接受度具有顯著差異。透過獨立樣本 t 檢定之方式，將平均數之差異情形
整理如表 4-15：
表 4-14
估計的邊際平均數(認知風格) 依變項:接受度
95% 信賴區間 認知風格 平均數 標準誤
下限 上限
場地獨立性 3.913 .095 3.723 4.102 場地依賴性 3.561 .091 3.380 3.742 表 4-15
認知風格平均數差異情形
電腦態度 次數 平均數 標準差 t 值
1.場地獨立性 35 3.86 0.58
2.場地依賴性 37 3.57 0.58 2.12*
*p＜.05
表 4-16 為細格觀察值在接受度測量值的平均數、標準差、平均數 95% 的信賴區間
，其數據與表 4-9 之敘述統計結果一樣。
表 4-16
估計的邊際平均數(電腦態度*認知風格) 依變項:接受度
95% 信賴區間 電腦態度 認知風格 平均數 標準誤
下限 上限
場地獨立性 4.170 .147 3.877 4.463 積極電腦態度
場地依賴性 3.693 .123 3.447 3.938 場地獨立性 3.656 .120 3.416 3.895 消極電腦態度
場地依賴性 3.430 .133 3.164 3.696
由圖 4-1 可知，電腦態度與認知風格兩個自變項之曲線呈現近乎水平之趨勢，表示 相互間沒有交互作用，但可以明顯的看出，不管認知風格如何，不同的電腦態度其接受 度之高低有顯著之差異；而不管電腦態度如何，不同的認知風格其接受度之高低亦有顯 著之差異。
圖 4-1 接受度的估計邊緣平均數圖
貳、「認知風格」與「電腦態度」對於「接受度(外顯行為構面)」之影響關係
表 4-17 為「受試者間因子」資料，其中「電腦態度」有兩個處理水準，水準編碼分 別為 1、2，1 表示積極電腦態度、2 表示消極電腦態度，積極電腦態度樣本數有 34 位、
消極電腦態度樣本數有 38 位；而「認知風格」有兩個處理水準，水準編碼分別為 1、2
，1 表示場地獨立性、2 表示場地依賴性，場地獨立性樣本數有 35 位、場地依賴性樣本 數有 37 位。
表 4-17
受試者間因子
數值註解 數量
1 積極電腦態度 34
電腦態度
2 消極電腦態度 38
1 場地獨立性 35
認知風格
2 場地依賴性 37
表 4-18 為樣本在依變項之細格及邊緣平均描述性統計量，包括平均數、標準差及個 數，以 34 名積極電腦態度之學生群體而言，14 名場地獨立性學生之接受度平均值為 4.1864、20 名場地依賴性學生之接受度平均值為 3.8015；以 38 名消極電腦態度之學生群 體而言，21 名場地獨立性學生之接受度平均值為 3.6571、17 名場地依賴性學生之接受度 平均值為 3.5082。兩個因子(認知風格及電腦態度)交互作用之考驗，在於檢定以上四個
細格平均數與總平均數(M=3.7650)間是否有顯著差異，如果其中有一個細格平均數與總
表4-20
受試者間效應項之檢定 依變數：接受度(外顯行為構面)
來源 型 III平方和 自由度 平均平方和 F檢定 顯著性 淨相關 Eta平方 效正後的模式 3.878a 3 1.293 3.443 .021 .132 截距 1007.687 1 1007.687 2684.001 .000 .975 電腦態度 2.969 1 2.969 7.908** .006 .104 認知風格 1.251 1 1.251 3.331 .072 .047 電腦態度 * 認知風格 .244 1 .244 .651 .423 .009
誤差 25.530 68 .375
總和 1050.024 72
效正後的總數 29.408 71 a. R 平方 = .132 (調過後的R平方 =.094)
**p＜.01
表 4-21 為學生電腦態度(A 因子)的邊緣平均數，兩個邊緣平均數的差異達顯著 (F=7.908，p 值=.006<.05)，從平均數大小來看，積極電腦態度學生之接受度(外顯行為構 面)得分高於消極電腦態度學生，由於 p 值=.006<.05，故可証明雖然不同電腦態度之學生
，對於此學習系統皆具正向的接受度，但積極電腦態度的學生，對於此學習系統之接受 度(外顯行為構面)顯著高於消極電腦態度的學生。透過獨立樣本 t 檢定之方式，將平均數 之差異情形整理如表 4-22：
表4-21
估計的邊際平均數(電腦態度) 依變項:接受度(外顯行為構面)
95% 信賴區間 電腦態度 平均數 標準誤
下限 上限
積極電腦態度 3.994 .107 3.781 4.207 消極電腦態度 3.583 .100 3.383 3.782 表 4-22
電腦態度平均數差異情形
電腦態度 次數 平均數 標準差 t 值
1.積極電腦態度 34 3.96 0.64
2.消極電腦態度 38 3.59 0.60 2.51*
*p＜.05
表 4-23 為學生認知風格(B 因子)的邊緣平均數，兩個邊緣平均數的差異未達顯著 (F=3.331，p 值=.072>.05)，從平均數大小來看，雖然場地獨立性學生之接收度(外顯行為 構面)得分高於場地依賴性學生，但由於 p 值=.072>.05，故未達顯著差異。透過獨立樣本 t 檢定之方式，將平均數之差異情形整理如表 4-24：
表4-23
估計的邊際平均數(認知風格) 依變項:接受度(外顯行為構面)
95% 信賴區間 認知風格 平均數 標準誤
下限 上限
場地獨立性 3.922 .106 3.711 4.133 場地依賴性 3.655 .101 3.453 3.857 表 4-24
認知風格平均數差異情形
認知風格 次數 平均數 標準差 t 值
1.場地獨立性 35 3.87 0.65
2.場地依賴性 37 3.67 0.63 1.39
*p＜.05
表 4-25 為細格觀察值在接受度測量值的平均數、標準差、平均數 95% 的信賴區間
，其數據與表 4-18 之敘述統計結果一樣。
表 4-25
估計的邊際平均數(電腦態度*認知風格) 依變項:接受度(外顯行為構面)
95% 信賴區間 電腦態度 認知風格 平均數 標準誤
下限 上限
場地獨立性 4.186 .164 3.860 4.513 積極電腦態度
場地依賴性 3.802 .137 3.528 4.075 場地獨立性 3.657 .134 3.390 3.924 消極電腦態度
場地依賴性 3.508 .149 3.212 3.805
由圖 4-2 可知，電腦態度與認知風格兩個自變項之曲線呈現近乎水平之趨勢，表示 相互間沒有交互作用，但可以明顯的看出，不管認知風格如何，不同的電腦態度其接受 度(外顯行為構面)之高低有顯著之差異。
圖 4-2 接受度(外顯行為構面)的估計邊緣平均數圖 參、「認知風格」與「電腦態度」對於「接受度(內在感受構面)」之影響關係
表 4-26 為「受試者間因子」資料，其中「電腦態度」有兩個處理水準，水準編碼分 別為 1、2，1 表示積極電腦態度、2 表示消極電腦態度，積極電腦態度樣本數有 34 位、
消極電腦態度樣本數有 38 位；而「認知風格」有兩個處理水準，水準編碼分別為 1、2
，1 表示場地獨立性、2 表示場地依賴性，場地獨立性樣本數有 35 位、場地依賴性樣本 數有 37 位。
表 4-26
受試者間因子
數值註解 數量
1 積極電腦態度 34
電腦態度
2 消極電腦態度 38
1 場地獨立性 35
認知風格
2 場地依賴性 37
表 4-27 為樣本在依變項之細格及邊緣平均描述性統計量，包括平均數、標準差及個
表 4-27 為樣本在依變項之細格及邊緣平均描述性統計量，包括平均數、標準差及個