一、編輯概況
民國六十三年（1974）高中國文課本選文引發爭議後，國立編譯館隨即改組 高中國文教科用書編審委員會，改聘何容53教授擔任主任委員，編審委員會委員
51 此套版本選錄明清散文共 18 篇，佔 28.2%，為歷年統編本選錄明清文比例最高的一次；但在 漢魏六朝作品方面卻選錄7 篇，佔 6.8%，唐宋散文只選 4 篇，佔 15.5%，都是歷年來比例最 低的一次。
52 如第二冊第十五課選錄陸隴其〈崇明老人傳〉，講述崇明地區一老夫婦年輕時因家貧將四名兒 子典當為奴，孩子長大後努力工作，自行贖身，並篤行孝道，一家和樂。課文強調子女須無條 件克盡孝道，而下一課則選錄報紙社評〈老人安之〉，則對孝道精神之淪喪加以抨擊。兩課皆 倡導孝道，但文學層次則不高。
53 何容，光緒廿九年生（1903），民國 79 年（1990）卒，河北省深澤縣人。曾任國語推行委員 會主任委員、國語日報董事長、國立師範大學國文系、政治大學中文系教授。著有《中國文法
十六人，包括屈萬里、王夢鷗、王靜芝、龍宇純、羅聯添、戴璉璋、邱燮友、朱 學瓊、朱匯森、葉慶炳等台大、政大、師大、輔大等中文系主任和教授，及五位 中學教師：建國中學的王亞春、林宣生，台北一女中的陳月英，師大附中的祖蘭 舫，成功中學何蟠飛等；每冊有三位編輯成員54，所有委員參與討論修訂工作，
力求編輯之審慎與周全，以免再遭輿論批評。
此次修訂之版本，架構上只有「範文選讀」與「應用文類纂」，取消「附錄」，
另編「國學概要」教科書供文組學生使用。課文篇數則由103 課減為 99 課，文 言課文共67 課，比例由前一版之 75.7%降低為 67.7%，編輯型態回復到民國五 十二年（1963）版的形式：先列範文再列「注釋」、「作者」、「題解」等助讀 系統，取消「說明」的部分。題解的文字多從段落大意、主旨說明入手，較少由 文學鑑賞角度解讀55，作者、注釋文字盡量求簡明扼要，避免上一版本深淺不一 的現象，引用古書注疏的情形也較早期標準本簡要，就助讀系統而言，新版的編 寫以明暢簡要為前提。
二、選文概況
編輯大意中說：「本書編輯目標，在提高學生閱讀及寫作能力，並灌輸固有 文化，啟迪時代思想，以培養高尚品德，加強愛國觀念，宏揚大同精神。故所選 教材，務求思想純正，文辭優美；更為順應時代需要，對於有關發揚民族正氣、
復興中華文化之篇章，採錄尤多。俾學者於從容涵詠之中，收潛移默化之效。」
刪去前一版的「奠定其未來從事高深學問之研究，或直接服務社會之適當基礎」
文句，因此選文難度降低許多，並趨向保守，如全盤採納監察院對標準本選文的
論》。何氏對國語運動之推行不遺餘力，「標準國語」在台灣成為主要的語言，何氏居功厥偉。
此外，何氏在中小學國語文教科書之編纂亦投注相當心力，民國63 年（1974）接任當時備受 爭議的高中國文課本編纂工作。有關何容先生之事蹟，可參考：洪炎秋等著《何容這個人》，
台北、國語日報出版，民國81 年 7 月。
54 第一冊修訂者：邱燮友、何蟠飛、高一萍；第二冊修訂者：羅聯添、邱燮友、陳月英；
第三冊修訂者：朱學瓊、王亞春、祖蘭舫；第四冊修訂者：朱學瓊、王亞春、祖蘭舫、林宣生；
第五冊修訂者：羅聯添、林宣生；第六冊修訂者：葉慶炳、林宣生、陳月英。
55 以民國 60 年（1971）與 64 年（1975）版同時選錄的〈留侯論〉為例，60 年（1971）版在「說 明」中先述篇章主旨、次段落大意，而後分析此篇之行文佈局：「通篇以一忍字著意，貫徹全 文。有破有立，有褒有抑；議論精闢，隻眼獨具。行文迂迴曲折，氣勢縱橫；而結尾淡淡，含 蓄而收，於餘波中更饒回環之妙，讀者宜深索之也」，但民國64 年（1975）改編版「題解」則 引史記留侯世家黃石老人這段原文，再以段落大意分析，對文章佈局及風格則未加評述。
糾正的意見，重新收錄〈禮運大同章〉、〈過秦論〉、〈荊軻傳〉、〈蘇武傳〉
等闡揚儒家大同理想，批判嬴秦暴虐，發揚愛國氣節的篇章，而引發爭議的〈韓 非定法篇〉、〈列子選〉、柳永詞等不符教化道統的課文則一一刪去。翻譯作品 全面退出教科書選文，政治人物的文章再度提升到15%56，思想內容上也以儒家 忠烈孝悌為主，道家、名家、墨家、雜家等先秦諸子篇章未加選錄，法家韓非的 篇章只選寓言不選思想部分。古文方面則以唐宋文為主，漢魏作品和明清選文相 對降低，同時唐宋作家集中在韓愈、白居易、歐陽修、蘇軾四人，如韓愈三篇：
〈師說〉、〈祭十二郎文〉、〈張中丞傳後敘〉；白居易四篇：〈與元微之書〉、
〈望月有感〉、〈江樓聞砧〉、〈琵琶行并序〉；歐陽修四篇詩文：〈瀧岡阡表〉、
〈五代史一行傳敘〉、〈縱囚論〉、〈採桑子〉；蘇軾四篇詩文：〈教戰守策〉、
〈留侯論〉、〈赤壁賦〉、〈念奴嬌〉、〈水調歌頭〉，選文集中於四人的情形 下，相對排擠了其他作家的作品。
韻文方面份量減少，由前一版的12 課 48 首降為 10 課 36 首，而且集中於唐 詩、宋詞，漢魏作品只有樂府詩〈陌上桑〉和〈古詩十九首〉中兩首，元曲只佔 半課（縮減為三首），明清詩詞戲曲則都消失蹤影。所選詩篇以內容雅正為主，
如詩經只選〈蓼莪〉，楚辭只選〈國殤〉，一則主題為「孝親」，一則主題為「愛 國」，詩經的愛情詩與離亂感嘆作品，楚辭屈原〈卜居〉的憂悶困惑，都不再選 錄。此外，小說方面選文雖大致與前一版相同，也選了：〈孔明借箭〉、〈劉老 老〉、〈范進中舉〉、〈明湖居聽書〉等篇，但相關的小說評論文章消失，水滸
56 全套教材 99 課中，語體文有 15 課是和黨國政治人物相關：
黨國政治人物 民國 63 年（1974）所選錄之課文
孫文（二篇） 2-1〈黃花崗烈士事略序〉、5-1〈心理建設自序〉
蔣中正（四篇） 1-1〈我們國家的立場和國民的精神〉、2-2〈報國與思親〉、5-2〈革命哲學〉、
6-1〈民生主義建設的最高理想〉
蔣經國（二篇） 1-2〈一位平凡的偉人〉、3-1〈這一代青年的新希望〉
羅家倫（二篇） 1-10〈聖雄證果記〉、4-11〈求學〉
張群（一篇） 2-3〈養慧〉
于右任（一篇） 3-9〈自述〉
陳立夫（一篇） 4-1〈過去現在與未來〉
黃少谷（一篇） 5-3〈何以慰總統 蔣公在天之靈〉
邵元沖（一篇） 6-6〈孔子學說與時代精神〉
再加上民國72 年選錄索忍尼辛〈給自由中國〉（4-7），共十五篇
傳也由官逼民反的〈高太尉計害林沖〉，改為見義勇為，打抱不平的〈魯智深大 鬧桃花村〉。
三、小結
民國六十四年（1975）版為歷年統編本中編輯速度最快的一次，當時國立編 譯館在輿論壓力下，在民國六十四年元月出齊第二、四、六冊，八月出齊一、三、
五冊，並於當年度隨即更換。換言之，按照正常進度，原本周何主編的版本應使 用至六十四年二月（即民國六十三年學年度下學期），然後在新學年度逐年更替 版本，但因臺灣政治情勢陷入空前困境，選文偏巧觸及政治地雷，國文教科書隨 即全面更替，由此可看出教科書無可迴避於政治的影響。而何容等教科書編輯委 員接下這燙手山芋時，在選文上自然以戒慎保守為主，選文的創新幅度不如周何 主編的版本；但選文長度及內容深度較能顧及實際教學負擔，在選文時代的分布 上較為均勻，助讀系統的文字也較平實，並逐漸擺脫民國四十、五十年代動輒宣 揚反共復國的基調。整體來看，此套課本之選文及編寫雖倉促，但仍有其水準，
就當時的政治氛圍與學生條件而言，「保守平實」的國文課本可能是較為適切的。