活動參與之課程設計

毛毛蟲基金會的各項活動及課程設計，最注重的是「討論」。在每個新年度 或新計畫要啟動前，即展開針對活動主題 (想要帶給兒童些什麼意涵的內容)、

時程安排 (活動課程進度安排的適當性) 及預期效益 (希望在這樣的過程後，能 夠帶給參與的兒童有些什麼樣的經驗累積)…等，有數次不等的談論過程。這樣 的過程中，除了完成活動執行方案規劃、工作分配外，對於參與其中的成人，亦 有著傳承與經驗交流的機會。

談論兒童哲學時，必須了解及會操作運用的一個觀念及運用方法：「探索團 體」。在這個討論過程中，沒有身份、地位、年齡大小區分的問題，皆是可獨立 思考的個體，追求探索思考的脈絡，進而尋求知識的過程及發展主動學習的態 度。基於以上所敘述關於兒童哲學推動上的中心思想，每位將擔任「後山探索．

閱讀點燈」閱讀陪伴計畫的帶領人，會和會內人員、基金會課程研究顧問等人員，

組成一個討論的小型探索團體，筆者理解是本年度計畫的成員之一。透過這樣的 前置規劃過程，讓即將依據個人意願及交通便利等考量因素進入到每個服務的合 作對象團體場域中，已有初步能拿捏到毛毛蟲基金會於閱讀推廣活動上，希望能 呈現的是什麼樣的氛圍。

在本研究進行過程中，筆者將會協助執行中華民國紅十字會總會專案經費，

委託毛毛蟲基金會辦理「後山探索‧點燈閱讀』莫拉克風災受災居民閱讀輔導」

計畫 (以下簡稱閱讀陪伴計畫)。此項計畫於 2011 年開始，預計規劃三年三階段 之架構實施，在活動計畫書中寫到：「……本會藉著 98 年起的執行經驗做為基 礎，於 2011 年提出本計劃－「『後山探索‧點燈閱讀』莫拉克風災受災居民閱讀 輔導」，並以「有思考、談論的閱讀」為主軸，規劃三年三階段的輔導課程目標 為「能思考」、「愛閱讀」、「會生活」，此為長期、由點到線、到面的推廣方式，

希望透過持續、漸進、主題式的方案，能為社區、學童累積閱讀的扎根基礎，並 在討論的過程中產生自然的療癒作用。……」。於是，2013 年全年度將緊扣著「會

生活」為核心目標，加以研擬各項相關活動課程。

什麼是「會生活」？維基百科：「生活是物質生活和精神生活的總稱。物質 生活是人生活上的基本需要，精神生活則是人們在得到了物質生活後，所追求的 另一種精神寄託。」人在尚未成年到可獨立生活、能自給自足維生前，是需要仰 賴家庭甚至整體社會的教養才行。因此，我們在此所指「會生活」，並不是試著 引導兒童去學習專業技能或增進其謀生能力，這種較大議題的討論範圍。我們將 範圍縮小討論，鎖定在圖畫書、兒童讀物中，有著許多與「日常生活」息息相關 的主題，將試著從「食、衣、住、行、育、樂」六大面向，來加以設計全年度的 活動主題內容。而在撰寫本論文的此刻，巧妙地發現，三民主義中的「民生主義」

中提到，人民有六大需求，是指：「食、衣、住、行，為物質生活所必需」。爾後，

有再加以補述：「育、樂為精神生活所必需。」，基於此，筆者更可再進一步地檢 視活動主題 (軸) 的選定上，是能帶領參與的兒童們，從小處學習起，延伸擴展 至具備屬於自身的「會生活」態度。

緊接著，配合學校的學期行事曆，及依循提交給相關經費補助單位之企劃 書、執行方案等，將全年度的活動做以下各階段活動安排：

一、閱讀陪伴及課業輔導

參與計畫的兒童，其學校課業仍是必須要能照顧到，同時也無非希望將能夠 輕鬆聽故事、共讀、參與有趣活動等，當做是一種獎勵，獎勵著他們能夠更 加主動積極完成作業及課業進度。在規劃中，學期進行期間，每天都有課後 輔導之安排，並提供點心甚至是午晚餐的安排，除了能讓家長願意放心讓孩 童前來，有更多時候更是提供了部份較弱勢家庭，無法供應孩童正常飲食需 求之困境。而每週都將安排每次約 1-1.5 小時的「閱讀陪伴活動時間」，盡可 能固定在星期三的時間，當天各年級都僅半天課，下午可運用的時間較多，

能夠前往的人數也較多。

二、假期閱讀營

學期間進行的閱讀活動，具有延續性的特點，一次一小範圍、一點一滴與參

與的兒童建立起信任與陪伴的關係，但仍對於部份想實施較深及廣度之內容 設計，會有所侷限。此外，閱讀陪伴計畫中有一段指出：「根據暑期學習落 差（summer learning loss）等研究發現而發展的「水龍頭理論」（faucet theory）

指出：長時間的寒、暑假是造成社經背景不同的學童間產生嚴重學習落差的 重要原因，學校放寒、暑假，就像水龍頭關閉了。這種學習落差在本案所執 行的八校更是明顯。由於偏鄉學童往往沒有經濟能力參加各種在假期舉辦的 學習活動、學習進程也就停滞，甚至倒退；當學校的水龍頭每關閉一次（放 寒、暑假），偏鄉學童的學習進程就會落後都會學童一些，在多次開開關關 之後（國民教育階段至少有 18 次寒、暑假），導致此落差也就愈來愈大了。」

由此可以進一步說明，寒暑假期間反而是偏鄉學童，有著各類型態活動參夠 參與其中的需求。因此在年度活動規劃中，會於寒、暑假期間，舉辦為期數 天的「假期閱讀營」。在營隊舉行期間，除了會依據學期間活動課程進度做 延伸設計外，也會利用這樣的機會，邀請特定人士前來與孩童有進距離的接 觸。針對本年度所規劃「會生活」之主題，邀請在日常生活中的不同行業「職 人」前來參與活動，對象可能會是醫護人員、警消人員、廚師、美髮師…等。

增加活動課程的豐富度外，也希望在這樣的接觸機會之下，能帶給偏鄉兒童 有不一樣的文化刺激，啟發其對於未來生面向的思考，長大後能夠做什麼，

種下一個希望。

三、成人閱讀志工培訓、交流聚會

在地的陪伴才是長久之計，這是毛毛蟲基金會在偏鄉閱讀推動多年來，始終 希望能夠同時帶進部落社區內的理念。閱讀陪伴計畫推動以來，或多或少會 有家長 (多為母親) 從旁協助進行，以秩序管理、準備材料餐點等為主，這 樣的角色扮演功能確實是有些可惜。因此，在本年度活動計畫中，將進一步 協助輔導他們能夠擔任閱讀帶領者的角色。除了希望透過這樣的培訓課程安 排，能將適合的活動帶領技巧有效傳遞外，讓這些願意投入的社區居民、故 事媽媽，在學習過程中，感受閱讀的樂趣、增強對本身的肯定及自信。對於

部落社區來說，加強社區閱讀志工培訓相關活動，施以小團體交流聚會 (如

：圖書會、討論餐會等)，以及大團體培訓課程等交錯辦理，期望能藉由這 樣的安排，能夠激發屬於在地的部落社區文化凝聚的力量，讓部落社區能夠 將閱讀氣氛能持續永續發展下去，對於參與活動計畫的兒童們，亦在無形中 也能帶來改變。

討論課程活動設計的過程中，每個想法的充份表達及討論是必要的，進 一步將其書寫記錄下來，更有其必要性。可運用以下的不同舉例格式或表格 (如表 1、表 2) 來加以輔助，完成每次的活動安排前置作業。

○○國小閱讀營活動設計單

整體活動概念說明：

年級(年段)：

日

期 活 動 安 排 設備/材料

表 1 閱讀活動設計單 (空白)

閱讀方案設計單

日期 形

式

年 段 人

數

帶領人 學

校 執行方式

學習目標

具體目標

閱讀主題 預

定 目 標 使用教材

活動流程

（時間）

活動內容

（提問與討論的內容也需呈現出） 所需材料

表 2 閱讀方案設計單 (空白)