研究動機、背景及目的

第一節 研究動機、背景及目的

2012 年，熾熱酷暑的某一天，我，因為毛毛蟲兒童哲學基金會 (以下簡稱毛 毛蟲基金會) ，和大武教會小朋友有了第一次相見歡，開啟一段前後長達十八個 月閱讀旅程上的相伴關係。

「暑假快到囉，有沒有興趣來帶閱讀營？」，因為這樣的一個問句，讓筆者 工作多年後回到校園成為兒童文學領域的研究生身份，在難能可貴的暑假生活，

投入了閱讀活動，參與幾個不同專案計畫的活動課程規劃設計、執行及實際帶領 工作。走過不同偏鄉地區小學，從開始到結束，看似我們帶給不管因為什麼樣的 因素前來參與的孩童，許多未曾接觸過的閱讀活動中的新奇體驗，製造了許多歡 笑及共同回憶，而孩童呢？他們又是怎麼看待這一切。在這樣的過程之後，讓筆 者反芻得到的是更多的反省，留下許多的思考問題。

到底在透過我們一次、兩次、數次不斷地討論及設計活動教案後，運用精心 挑選圖畫書、圖文書及兒少小說等輔助文本，搭配多面向的延伸活動¹，能帶給 參加活動的孩童，什麼樣的收穫？是一時的歡樂時間，或能種下多少喜愛閱讀並 願意自動去進行閱讀行為的種子呢？而身為相對於孩童角色的「成人」，主辦單 位及筆者所扮演的執行者角色，又是否曾真正關心了解這群不管是基於何種原 因，願意參與其中的孩童，是基於什麼樣的心態？是學校的規定非來不可，或其 本身就喜愛閱讀，想藉由參與有所連結的活動，從中得到更多在課堂上所無法獲 得的知識及閱讀滿足感而來呢？孩童們有沒有選擇拒絕參加的權利？又，是用什 麼樣的心態，來看待一群只能短暫陪伴他們幾天的『客人』？

每每在結束一個地區一所學校閱讀營後，以上的疑問句總毫不留情地盤踞在 筆者的腦海，到底身為兒童文學及文化領域中的一員，在推動閱讀活動中，可以

1 搭配選定的本文所設計的各項閱讀活動，非絕對必要之要素，但確實能最有效帶動參與者的 興趣及引發其中的關連性。

站在什麼樣的位置、擔任什麼樣的角色，盡己所能地提供些許實質的協助？一路 走來的所見所聞，促發了許多的討論及思考過程，加上一股腦莫名使命感，促使 筆者將其化成一股動力，鎖定偏遠地區兒童閱讀活動的相關議題，做為本研究的 出發點。

本研究計畫在擬定之際，即依據採樣標準條件設定及評估筆者於實際可執行 的能力範圍等兩項因素，鎖定針對單一地區內適齡兒童 (國小一～六年級生) 為 其一研究對象，另一研究對象則為於該地區進行服務與社區經營的非營利組織 (Non-Profit Organization,NPO，以下亦簡稱 NPO)。

本計畫以台東縣大武鄉台灣基督長老教會大武教會課輔班² (以下簡稱大武 教會) 所在場域：台東縣大武鄉大武村，做為閱讀活動實施的主要空間，運用參 與觀察及訪談兩種研究方法進行。筆者一方面擔任參與者之角色，實際規劃設計 各項閱讀活動，透過自身親身感受的過程，來加以累積於本論文中有所需要的相 關記錄及資料收集；另在過程中，筆者亦是一名觀察者，從旁觀察並記錄其一研 究對象群體 (孩童) 在閱讀活動過程中的身心感受、所表現出來的態度、可能產 生的自主閱讀行為，以及在團體中與部落志工媽媽、社工老師間的互動模式。筆 者同時在研究過程中，不定期進行訪談特定相關個人及團體，採用不刻意約訪之 模式，卻能在一次次話家常般的聊天過程中，提供予筆者許多在本研究中具其效 益且能加以評析的重要資訊。

另一研究對象：毛毛蟲基金會，除了擔任筆者得以進行本研究計畫的重要媒 介角色外，在過程中同時提供許多的意見諮詢，每次閱讀活動實行前的行程討 論、事後成效的討論等，亦讓筆者在過程中更加了解 NPO、基金會的運作模式，

如何以在地經營之理念來推動台東地區的兒童閱讀活動。

綜上所述，本篇論文從筆者在實際研究現場所取得的相關資料，根據研究計 畫提出時所預定探討的議題面向，運用適當的理論觀點來進行分析探究，對於國

2 此研究對象正確全名為：台灣基督長老教會大武教會，為求精簡化，論文題目簡稱「大武基督 長老教會」、內容則簡稱「大武教會」表示之。

內在推動兒童閱讀活動之現況，NPO 在這其中到底扮演什麼樣的角色…等面 向，加以忠實呈現報導。最終，更希望藉由本篇論文的完成，能夠提出具建設性 的兒童閱讀活動之作法及相關建議。