表四 專家座談會之適切性與重要性評比表 您好：
非常感謝您熱心協助本研究之指標建構工作，請您依據下列指標的重要性與適切性，分別給 予 1~5 分的評等，分數越高，代表該指標的重要性越高，適切性越佳。若您對該指標項目有 相關的說明與建議，煩請填寫於「補充說明」欄，本研究將因您的協助而更臻完善，謝謝！
全體研究人員 敬上
環境教育指標評比
Statement 重要性及適切性評等 補充說明 1 與環境教育相關之師
資百分比
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
2 環境教育專任教師最 高學歷
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 教
師 專 業 背 景 1-1
3 專任教師三年內曾參 加環保研討會或活動 的比率
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
1 學生過去三年內曾修 習環境教育課程之比 率
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 學
生 背 景 1-2
2 學生過去曾參與環保 社團或環保活動之比 率
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
1 環境教育相關科系畢 業比率
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 輸
入 1.
背 景 因 素
行政 人員 背景 1-3
2 行政人員過去曾參與 環保社團或環保活動 之比率
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
39
3 參與環境教育相關進 修或獲得證照比率
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
1 每年推動學校環教工 作之專職行政人員人 數比
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
2 每年參與環保性社團 之學生人數比率
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 人
力 2-1
3 行政人員的支持度 □ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 1 環境教育經費成長率 □ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 2 環境教育經費支出比 □ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 經費
(含設 備費)
2-2 3 環境教育每生單位成 本
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
1 每生分配校園綠地空 間比率
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 空間
2-3 2 環境教育資源教室 □ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 1 當地環境資源投入學
校環境教育活動數
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 2.
資 源 因 素
校 外 資 源 2-4
2 非當地資源投入學校 環境教育數
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
1 負責環教業務的專責 組織
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 組織
3-1 2 環境教育相關科系數 □ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 1 學校環境教育之行政
及管理政策
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
2 學校環境教育之獎懲 政策
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 3.
行 政 因 素
政策 3-2(原 3-3 計 劃併 入 4.組
織運 作)
3 環境教育相關通識課 程的規劃
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
statement 重要性及適切性評等 補充說明 4.
組
工作 計劃
1 各種環境議題之 管理計劃書
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
2 檔案建立及資源 管理
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
3 年度計劃目標完 成率
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
1 環境教育相關會 議召開次數
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
2 環境教育相關成 員出席率
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
3 凝聚力、互動氣 氛、領導風格
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
4 以環境責任為導 向
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 團體動
力 4-2
5 強調教職員生共 同參與決策過程
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
1 加入地方或全國 性環保組織
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
2 組織架構及工作 模式富彈性
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
3 與校外環境教育 相關組織經驗交流 與互動
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
4 與校內其他行政 單位進行跨組織的 合作
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 系統改
造 (功能)
4-3
5 學校行政主管重 視程度
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
汙染 防制 5-1
1 定期檢視學校污 染防制情形及改善 校園環境衛生
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 5.
環 境 管 理
資源 管理 5-2
1 推行各項節約資 源回收資源之措施
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
41
1 校園景觀規劃 □ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 景觀
規劃
5-3 2 環境影響評估 □ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 參與
進修 6-1
1 教師參與環境教 育相關校內外或研 習之人次及時數
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
1 辦理環境教育進 修活動或培訓計劃 次數
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 環保
培訓
6-2 2 培訓後之追蹤考 核
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
1.課程內容涵概層 面
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
2.課程型態多樣性 □ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 3.課程時數 □ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 4.教育場所多元化 □ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 5.學習者組織(團
隊)型態多元化
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 6.
教 育 訓 練
訓練 課程 6-3
6.課程評量多元化 □ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 1.課程內容涵概層
面
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
2.課程型態多樣性 □ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 3.每位教師開設學
分數
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 4.教育場所多元化 □ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 5.學習者組織(團
隊)型態多元化
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 課程
規劃 7-1
6.課程評量多元化 □ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 1 教學資源運用情
形
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 教學
資源(教 材) 7-2
2 教材特色 □ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 1 多樣性教學策略 □ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 7.
課 程 教 學
教學 方法
7-3 2 教學技巧的精熟 度
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
1 教師的角色彈性 化、多功能化
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 教師角
色與個 人行為
7-4
2 教師的個人魅力 展現
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 1 電子媒體宣導 □ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 媒體宣
導
8-1 2 平面媒體宣導 □ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 1 單向式人際傳播 □ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 8.
活 動 策 略
人際傳 播 8-2
2 互動式參與人際 傳播
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
statement 重要性及適切性評等 補充說明 教師
素養 9-1
1 全體教師之環境 覺知、知識、態度、
價值觀、技能、行動
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 9.環
境素 養 學生
素養 9-2
1 學生之環境覺 知、知識、態度、價 值觀、技能、行動
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
1 教師環境教育相 關著作書籍數
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 出版
品
10-1 2 教師出版環境教 育相關論文數
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
1 教師環境教育相 關研究專案數
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
2 學術期刊品質指 數
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 研究
成果 10-2
3 環境教育相關碩 博士論文比
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
1 環境教育相關社 團舉辦環境教育活 動數
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 輸
出 10.具
體環 境教 育成 果
活動 成果 資料 檔案
10-3
2 環境教育相關社 團評鑑結果
□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
43
表五 德懷術問卷