師教學創新過程與相關問題。在教師團隊的發展情形、教學創新實施成 效、教學創新遭遇之困難與因應策略四部份，以樣本學校之教師團隊進行 分析；而教學創新的影響因素以樣本教師為單位進行分析。在研究內容 上，教師團隊發展情形包括團隊組成方式、團隊參賽動機、擬定主題內容 的方式、創新方案取材依據、創新方案推動範圍與創新方案後續推動情 形；教學創新影響因素方面，分為內在因素與外在因素兩個面向探討；而 教學創新實施成效分為教師專業、學生學習、學校內部氣氛三面向探討；
在教學創新遭遇之困難和因應策略的部份，都區分為學校創意氣氛、行政 支援、教師本身三個面向探討。歸納整理後提出具體建議，供教育行政機 關、各級學校與教師，以及後續學術研究之參考。
第二節 第二節 第二節
第二節 研究對象 研究對象 研究對象 研究對象
本研究係以獲得民國 92 年至 96 年教育部教學卓越獎之國民中學教師 團隊之教師為研究對象，藉以了解國民中學教師教學創新之相關問題。根 據教育部公佈之「教師教學卓越獎之得獎名單」資料，獲獎之國民中學計 有 74 所，在徵詢各得獎學校的同意與確認各校填寫的問卷份數後，共計 61 所學校同意發送問卷，問卷數計有 393 份。本研究正式問卷共寄發 61 所學校，問卷數為 393 份，回收 50 間學校，問卷數 283 份，剔除不良填 答之問卷 6 份，計得有效問卷 277 份，學校回收率為 81.9%，問卷回收率 72%，問卷可用率 70.4%。本研究之研究對象之選取呈現如表 3-2-1。
表 3-2-1 研究對象之選取 得獎
年度
縣市 學校名稱 學校數 問卷數
96 宜蘭縣 復興國中 9 76
台北市 士林國中、天母國中 台北縣 豐珠國中
桃園縣 桃園國中
表 3-2-1 研究對象之選取（續）
得獎 年度
縣市 學校名稱 學校數 問卷數
96 台中市 居仁國中 9 76
南投縣 北山國中 雲林縣 土庫國中 嘉義市 民生國中
95 宜蘭縣 羅東國中 22 139
基隆市 八斗國中
台北市 內湖國中、忠孝國中 台北縣 福和國中、深坑國中、
坪林國中 桃園縣 平南國中 新竹市 光武國中 新竹縣 芎林國中 苗栗縣 西湖國中
台中市 忠明高級中學國中部 台中縣 豐東國中
雲林縣 大埤國中 嘉義縣 民雄國中 台南市 後甲國中 高雄縣 青年國中 高雄市 立德國中 屏東縣 東港國中
94 花蓮縣 秀林國中 16 112
基隆市 敦化國中 台北市 蘭雅國中
台北縣 烏來國中、柑園國中 新竹縣 鳳岡國中
苗栗縣 頭份國中 台中市 崇倫國中 台中縣 光正國中 嘉義縣 竹崎國中 台南市 安平國中 台南縣 新東國中 高雄市 福山國中 屏東縣 南榮國中
表 3-2-1 研究對象之選取（續）
表 3-2-2 問卷基本資料分析摘要（續）
壹壹
壹壹、、、問卷內容、問卷內容問卷內容問卷內容
本研究問卷內容包含六個部分，分別是「個人基本資料」、「教師團隊 發展部分」、「影響教學創新因素部份」、「教學創新方案實施成效部份」、「教 學創新遭遇困難部份」與「教學創新因應策略部份」，以下就問卷內容的 六個部分加以說明。
一一一一、、、、個人基本資料個人基本資料個人基本資料個人基本資料
（一）性別：分成男、女兩類
（二）服務年資：區分為未滿 5 年、滿 5 年~未滿 10 年、滿 10 年~未滿 15 年、滿 15 年~20 年、20 年以上
（三）最高學歷：分成專科、一般大學、師大、研究所以上等四類。
（四）現任職務：分成校長、主任、組長、級任教師與科任教師等四類。
（五）得獎項目：金質、銀質、佳作
（六）學校規模：分成 12 班以下、13 班~24 班，25 班~48 班、49 班~72 班、73 班以上。
（七）學校地區：包括城市（含省、縣轄市）、鄉鎮、偏遠地區三種。
二二二二、、、、教師團隊發展教師團隊發展教師團隊發展教師團隊發展部份部份部份部份
本部份在探討參加教育部教學卓越獎競賽之教師團隊發展情形，內容 包含：教師團隊的組成方式、參賽動機、擬定主題內容的方式、創新方案 取材依據、創新方案推動範圍與創新方案後續推動情形。
三三三三、、、、教學創新影響因素教學創新影響因素教學創新影響因素教學創新影響因素部份部份部份部份
本部分將教學創新的影響因素區分為「內在因素」與「外在因素」兩 個面向。其中，「內在因素」包括動機與能力兩個層面；「外在因素」包括 校方支持度、家長支持度、教師團隊支持度與環境資源。
四四四四、、、、教學創新方案實施成效教學創新方案實施成效教學創新方案實施成效教學創新方案實施成效部份部份部份部份
本部分將教學創新方案實施成效區分為「教師專業成效」、「學生學習 成效」、「學校內部氣氛成效」三個面向。其中「教師專業」包括學科專業、
教學能力、課程設計能力和人際溝通；「學生學習」包括多元智慧與學習 表現；「學校內部氣氛」包括行政運作、同儕合作與學校品質。
五五五五、、、、教學創新遭遇困難教學創新遭遇困難教學創新遭遇困難教學創新遭遇困難部份部份部份部份
本部分將教學創新遭遇困難區分為「學校創意氣氛困難」、「行政支援 困難」、「教師本身困難」三個面向。其中，「學校創意氣氛」包含學校內 部的風氣與創意氣氛；「行政支援」包括行政與教師溝通、行政支援、資 源與經費；「教師本身」包括教師意願、時間分配、同儕合作與課程設計 知能。
六六六六、、、、教學創新因應策略教學創新因應策略教學創新因應策略教學創新因應策略部份部份部份部份
本部分將教學創新困難的因應策略區分為「學校創意氣氛因應策 略」、「行政支援因應策略」、「教師本身因應策略」三個面向，探討教師進 行教學創新時，在學校、行政、教師三方面的策略。
貳 貳 貳
貳、、、填答與計分方式、填答與計分方式填答與計分方式填答與計分方式
本問卷之第一部分「基本資料」，係由填答者依照題意填寫適當選項 所代表的數字。第二部份「教師團隊發展」採用勾選的方式。第三部份「教 學創新影響因素」、第四部份「教學創新實施成效」、第五部份「教學創新 遭遇困難」、第六部份「教學創新因應策略」，係採取 Likert 五點量表方 式作答。
「教學創新影響因素」、「教學創新實施成效」之選項從「非常同意」
至「非常不同意」分為五個等級，分別給予 5、4、3、2、1 分，由受試者 依據最符合自己的意見情況填答，最後將各層面的得分相加，得分越高代 表該名教師對教學創新影響因素、教學創新實施成效的同意程度越高，反
之則越低。
「教學創新遭遇困難」之選項從「高」至「低」分為五個等級，分別 給予 5、4、3、2、1 分，由受試者依據最符合學校的真實情況填答，最後 將各層面的得分相加，得分越高代表該名教師在教學創新遭遇困難程度越 高，反之則越低。
「教學創新因應策略」之選項從「非常符合」至「非常不符合」分為 五個等級，分別給予 5、4、3、2、1 分，由受試者依據最符合學校的真實 情況填答，最後將各層面的得分相加，得分越高代表教學創新困難的因應 策略越符合學校真實情況；反之則越低。
參 參 參
參、、、內容效度、內容效度內容效度內容效度
為了解本研究工具之代表性與適切性，乃進行專家學者的評審內容意 見調查，以利進行內容效度分析。研究問卷完成初步編製後，商請學者專 家，協助填答「專家意見調查問卷」。經由指導教授之推薦，面請六位學 者專家（如表 3-3-1），針對問卷之題目與內容加以審查與修訂。並歸納學 者專家所提供的看法與意見，若專家學者認定為「適用」與「修改後適用」， 比例總值在.8 以上，題目予以保留，反之若低於.8 以下者，則全部刪除。
最後統計分析各學者專家之意見，作為修正問卷之考量。
表 3-3-1 建立效度之學者專家（依姓氏筆劃排列）
編號 姓名 現職 專長領域
01 王為國 朝陽科技大學副教授 課程與教學、質性研究 02 曾榮華 台中教育大學助理教授 課程領導、教學管理
03 陳嘉陽 台中教育大學副教授 課程與教學、創造力與潛能教學 04 楊銀興 台中教育大學副教授 測驗與評量、教育制度
05 陳韻如 台中市崇倫國中教務主任 教學、自然領域 06 陳佳涓 台中市崇倫國中教師 教學、自然領域
「專家意見調查問卷」回收後，依據學者專家提供之修正意見進行分 析。問卷中凡學者專家勾選「適用」及「修改適用」兩項合計數值在.8 以 上的題目均予以保留，並依學者專家提供之意見加修改，彙整所有修正意 見，以編製發展成本研究之正式問卷。
表 3-3-2 「國民中學教師教學創新相關問題之問卷」學者專家效度分析 問卷類別問卷類別
問卷類別問卷類別 題號題號 題號題號 適用適用適用適用 修改後適用修改後適用修改後適用修改後適用 刪除刪除刪除刪除 總值總值總值總值 1 6 0 0 1.00 2 1 5 0 1.00 3 1 5 0 1.00 4 4 2 0 1.00 5 6 0 0 1.00 6 5 1 0 1.00 教師團隊發展
7 2 4 0 1.00 1 4 2 0 1.00 2 5 1 0 1.00 3 3 3 0 1.00 4 5 1 0 1.00 5 4 2 0 1.00 6 4 2 0 1.00 7 4 2 0 1.00 8 5 1 0 1.00 9 4 2 0 1.00 教學創新
影響因素
10 5 1 0 1.00 1 4 2 0 1.00 2 5 1 0 1.00 3 4 2 0 1.00 4 5 1 0 1.00 5 5 1 0 1.00 6 5 1 0 1.00 7 5 1 0 1.00 8 5 1 0 1.00 教學創新
實施成效
9 5 1 0 1.00 10 4 2 0 1.00
表 3-3-2 「國民中學教師教學創新相關問題問卷」學者專家效度分析（續）
第四節 第四節
第四節 第四節 實施程序 實施程序 實施程序 實施程序
本研究於 96 年 11 月編擬專家內容效度問卷，經過與指導教授多次討 論問卷內容，修正或刪除不適當之試題，並於 96 年 12 月進行內容效度之 分析，採納學者專家所提出的修正意見後，與指導教授針對問卷題目與內 容加以修訂，編擬成正式問卷。
本研究於 2 月先聯繫 74 間得獎的學校，說明研究的目的與徵求受測 學校同意，在經過兩個禮拜的聯繫後，獲得 61 間學校的同意發放問卷，
接著於 97 年 2 月底寄發正式問卷。隨正式問卷附說明函，並委請教務主 任或負責之教師代為發放與催收問卷，並於 3 月 20 前以回郵信封統一寄
接著於 97 年 2 月底寄發正式問卷。隨正式問卷附說明函，並委請教務主 任或負責之教師代為發放與催收問卷，並於 3 月 20 前以回郵信封統一寄