研究動機

程中是屬於較困難的部份（楊壬孝，1989；林福來、黃敏晃、呂玉琴，1996；Columba, 1989；Hunting, 1983）。國小學生在學習分數的過程中，由於不熟悉抽象的分數概 念，且分數的學習與過去僅有整數相關的數學學習經驗不同，在分數的運算過程

卻是非常困難的，有如基礎數學與進階數學之分水嶺（洪素敏，2004）。許多針 對國小學童分數概念錯誤的研究指出，學童可以經由反覆操作熟練分數的運算，

但卻不瞭解計算過程的內容為何（湯錦雲，2002），推測這種「假理解」形成 的原因主要有不瞭解題意、分數概念混淆，以及無法連結整數及分數概念 所導致。

基礎教育中學習數學的路上，由於前一階段的概念往往是下一階段的基石，

若在這一學習階段失去學習興趣與動機，會更容易在下一階段的學習中迷失，陷 入惡性循環。此外，數學低成就學生在學校教育的環境中，長久以來皆是極為複 雜的教育議題（Algozzine, Ysseldyke, & Mcgue, 1995）。低成就學生經常伴隨著消 極的態度、自尊心低落、較差的人際關係，並且缺乏自我調整的能力，甚至學校 的學習過程中容易緊張並且易與他人發生衝突（Lan, 1996；Skaalvik, & Rankin, 1990）。學生對數學學習興趣低落，數學學習成就表現不盡理想，對許多教學現 場教師而言數學教學有點沈重無力。原因之一可能是數學對於學童而言是枯燥無 趣的，當學生遇到較複雜的數學概念導致學習興趣低落，但這一群學習意願低落 的學生即使已步履蹣跚，但在學習的路上仍被迫向前走（陳佩正，2004）。因此，

如何提昇學生的學習態度，對於學生學習成就實屬一重要課題。

教育部（2009）頒布的九年一貫數學領域學習綱要中指出數學能力的養成是 一個很複雜的過程，而且經常因人而異，因此任何單一的教本以及單一的教學法 無法兼顧個人的學習，甚至個人各時期的發展。除專業素養外，教師對學童的愛 與關懷，是在數學學習過程中，幫助兒童渡過難關最重要的助力。老師的關懷，

能讓學生對新的問題抱持著好奇心及擁有努力尋求問題的解答之意志力。近年來 許多老師努力採取和學童雙向溝通的教學方式，這是國內教學法非常積極且正面 的發展。

行動科技如筆記型電腦和行動電話漸漸成為我們生活中常用的工具且取代 了傳統的桌上型電腦。也隨著資訊科技的日新月異，過去的傳統教室型態，課本

中，也讓教學模式不再只是教師講述，而是增進師生的互動與生生互動，讓學生 不再只是單方面聽講，也可以發表意見與想法，增加教師與學生討論的空間。資 訊科技融入教學一直是熱門的議題，許多研究旨在探究資訊科技融入教學對其學 生的學習成效、學習興趣或學習態度的影響以及教室中的互動型態。

近年來，中小學不斷添購新的資訊科技產品，如電子白板、單槍等，其希望 透過資訊科技的教學，提昇學生的學習成效與學習動機。但傳統的電子白板多為 單點觸控，因此在同一時間內只能有教師能夠使用，或是在搶答的方式下給單一 學生作答，使得多數教學還是淪文教師為中心唱獨角戲的狀況，或僅有少數學生 可操作，造成教學上的限制，無法有效形成教師與每一位學生有效互動。

多數的教學現場中，教學者以多媒體方式呈現教學內容，但學習者以紙筆方 式記錄下學習內容或課堂上的問答內容，作答完無法留下記錄，教學者亦無法立 即回饋給學習者。這使得在學生在離開課堂後，只能依靠當時片段的紙筆記錄回 憶，而非完整的課當教授內容複習；另外，教師在有限的上課時間內僅能看到部 份學生的學習情況，即使想再次審視學生的學習狀況，也沒有完整學習歷程記綠 可供參考。但事實上，使用資訊科技融入教學理應可以記錄下完整學習歷程供師 生利用。

綜合以上所述，目前在國中小教學現場，仍無法完全擺脫傳統上以講授為主 的指導式教學，即使搭配資訊科技融入教學，師生之互動性仍然有再提昇的空間。

而資訊科技融入教學之優勢尚未完全發揮，如何有效提升教學現場之互動性，以 及教師對學生之掌握度，可再行多著墨。

即時反饋系統（IRS）為資訊融入教學中提供高互動式環境的方式，目前主 要的方式是學生以遙控器參與課堂活動，提升學生注意力，並藉此提高學習成效

（蔡文榮，2007）。在諸多 IRS 教學研究，大致上都肯定 IRS 能夠提升學生的學 習成就與學習態度，尤其是上課過程學生的專注與參與程度有明顯改善（蔡文榮，

2015）。惟 IRS 載具的選擇和教師上課方式與教材息息相關，舉例而言，中小學 校推廣主流的「按按按」系統載具為遙控器，互動形式便只限於選擇題，教師在

教材準備時必須考慮到這一點。

Derting 與 Cox（2008）研究指出，使用平板電腦融入教學對學生的學習態度 反應和學習成果是一個正向的轉變。隨著平板電腦的盛行，許多坊間的 APP 也不 斷推陳出新，讓許 3C 使用者更便利，也帶來教學上的改變，不僅輔助教學的應 用，也吸引學生對課程的好奇心！而平板電腦配合 APP 的操作，使得在課堂上成 為另一種選擇，在一人一平板的教學中，能夠給每位學生都參與及互動的機會。

本研究將探討在國小數學科運用即時反饋系統進行教學的互動過程與學生 筆記的過程，對國小學生的學習態度與學習成效的影響。