研究工具

本研究所採用之工具，分別說明如下：

壹、實驗組教材

實驗組的學習教材由授課教師與研究者依教科書內容以及能力指標與課程 大綱共同規劃製作為數位教材。教材內容為四年級下學期康軒版數學第八單元

「分數」中等值分數與異分母分數的比較作為此研究的學習重點。利用布魯姆

（Bloom）等人在1960年所提出認知領域（Cognitive Domain）的教育目標分類表：

知識（Knowledge）、理解（Comprehension）、應用（Application）、分析（Analysis）、

綜合（Synthesis）與評鑑（Evaluation），其中，此單元以「知識」、「理解」、「應 用」及「分析」來設計課程佈題。研究者亦協助將數位教材放置平台上，讓學生 在課後亦能自行下載學習。實驗組教材參見附錄一。

教材內容呈現方式有三種：即時問答、選答及搶權。

即時問答是以文字陳述題目內容輔以圖片，推播給學生，並請學生填答後回 傳，再挑選學生作品，呈現給全班，詳如圖3-1所示。

  圖 3- 1. 即時問答教材畫面

即問即答是以選項之方式讓學生於限時內作答。學生可使用學生遙控器立即 回饋，並立即統計作答結果，如圖3-2所示為單選題型。

  圖 3- 2. 單選題型即問即答教材畫面

若題目的答案為複選，亦可利用此項功能進行多選題填答，如圖3-3所示。

  圖 3- 3. 多選題型即問即答教材畫面

搶權是以文字陳述題目內容輔以圖片，學生使用遙控器搶得優先回答權利。

提供學生多元的回答問題方式，方法類似傳統教學方法的舉手，但提供學生更便 利的發言方式，也減少教學上的空白時間，詳如圖3-4。

  圖 3- 4. 搶權教材畫面

貳、控制組教材

控制組的學習教材亦由授課教師與研究者依教科書內容以及能力指標與課 程大綱共同規劃製作為數位簡報教材，內容與實驗組相同。教材內容為四年級下 學期康軒版數學第八單元「分數」中等值分數與異分母分數的比較作為此研究的 學習重點。利用布魯姆（Bloom）等人在1960年所提出認知領域（Cognitive Domain）

的教育目標分類表：知識（Knowledge）、理解（Comprehension）、應用（Application）、 分析（Analysis）、綜合（Synthesis）與評鑑（Evaluation），其中，此單元以「知 識」、「理解」、「應用」及「分析」來設計課程佈題。

參、學習成就測驗

本學習成就測驗之目的在於，評量學習者在一周學習「分數」單元後對於等 值分數與異分母分數比較的理解。由研究者依據教材內容及其對應之能力指標與 授課教師共同編制相關的測驗題目，試題由教科書與習作中提取相關題目並進行 改編，且加入部分自編題目。測驗內容為等值分數與異分母分數的比較，共計五 大題，題型有圈圈看、畫畫看、應用題、選擇題和填填看，總分共 100 分。測 驗編制後經由學校任教數學領域之教師進行檢驗。學習者在此測驗得分越高，代 表學習者對於學習內容的了解越好。學習成就測驗參見附錄二。

肆、數學學習態度問卷

本研究欲了解兩組學生經過四節課的學習活動後，欲比較不同學習方式對學 生在數學學習態度上的影響。實驗組與控制組皆施予數學學習態度問卷前、後測，

以了解學生在數學學習態度上的轉變。實驗組與控制組之學習態度前測問卷均相 同，為封閉式題目，問卷內容主要參酌 Fennema-Sherman 態度量表（1976）及林 承德（2003）所編製的問卷，整理擇其五個向度進行編制，有「學習數學的信心」、

「數學探究動機」、「數學有用性」、「對成功學習數學所抱持的態度」、以及「數 學焦慮」，每向度具有四個題目，以李克特氏五等第量表計分，分數依該項敘述 在學生心中的同意程度來選擇，非常不同意記為 1 分、不同意 2 分、普通 3 分、

同意 4 分及非常同意 5 分。問卷是用來測量學生對數學學習的態度，檢視實驗 組學生對數學學習態度是否因科技介入而有所改變。數學學習態度問卷參見附錄 三。以下參考曹宗萍、周文忠（1997）提出每個向度代表之定義：

1. 學習數學的信心：學習數學的信心是指學生對自己數學能力及數學表現 的看法。

2. 數學有用性：數學有用性是指學生對數學功用的看法。

3. 數學探究動機：數學探究動機係指學生主動探索數學之程度。

4. 對成功學習數學所抱持的態度：成功學習數學所抱持的態度係指學生期 待對數學成功的程度。

5. 數學焦慮：數學焦慮係指學生在學習數學所產生緊張及不安的感覺程 度。

伍、即時反饋系統

本研究使用之 IRS 系統為平板電腦搭配之即時反饋系統，本研究選用網弈科 技所開發之 HiTeach Pro 及 HiLearning 系統進行教學與學習。學生端使用 Apple 的 iPad mini2 搭配 HiLearning，進行學習、繳交作業及形成性評量。教師端使用 桌上型電腦搭配 HiTeach Pro 投影至電子白板上，進行教學、推播派送教材、答

案展示及作業批改。