研究問題與定位

創造力最有趣的一點，在於創造力也為個人開創了更多與眾不同的差異，

這個差異不只為社會文化帶來多元及更多不同的選擇，也因此推動社會的演化 與進步。不過其中有一點很重要的，所謂差異，不會只產生在個體上，而是透 過多個個體彼此間的比較，發現不同才會產生的結果，正如同我們每一個個人 是都置身於社會群體之中，創造力透過個體的行為形成一種社會現象，我們可 以說，創造力是建構自創造者與觀眾之間的互動，或是創造者與環境之間的互 動。這也說明，創造力不只是個體的問題，而必須是存在於群體中才會突顯出 來的行為或現象。依此觀點，藉著人機互動的忠實紀錄方式，我們希望對人類 的創造力行為與現象能有更多的了解。

1.2.1 研究問題

在這樣的前提之下，本研究提出的研究問題如下：在面對社會與文化所給 與的不同資源刺激之下，個人會產生怎樣的創造力行為或是反應？此外，個人 對自我及他人的創造力行為或作品又會有怎樣不同的認知？

1.2.2 過去創造力研究的障礙

要進行研究前，首先經歷到的的障礙，第一項，就是創造力研究各自為政 的「一元論」（uni-disciplinary）。如同在上一節所提，不同領域的學者在創造力 的研究上，都各自有不同的論述，的確是點出了在創造力研究上的不同向度，

但假如只從一個角度去看創造力，以各自領域為本位，而未能採取多元觀點，

研究者傾向把他們看到的部分視同整體現象，而造成對創造力的認識只偏向一 隅，不同研究都各自封閉在各自不同領域之中。

此外，在電腦科學領域，也有許多人工智慧學者帶著對人腦思考及創造力 的與趣，投入對創造力的相關研究。在這方面的研究者多半是抱著「創造力也 是一種心智計算」的信念，嘗試根據人類心理學的實徵性證據，以啟發式搜尋 法（Heuristic Search）的技術，及搜尋可能性空間的結構觀點，設計出了許多 創造力內在歷程及行為機制的模型。然而，雖然計算方法的研究對了解人類創 造力的背後機制仍然有所啟發，但實際上很難真正呈現人類創造力的靈光一 閃，因為搜尋程式的限制之一，就是在系統中往往忽略了創造力在社會價值上 的評鑑，或者是評鑑標準多半只能建立在某些特定的基本假設上。因此，我們 可以想見，此類系統在某種程度來說，成為了一個演算法不同、在計算上有更 強大功能的「專家系統」罷了。

1.2.3 研究目標

在本研究中，主要目的在協助個人透過創造力互動系統的管道，能更適當 確實地與環境中的社會－文化創造力行為進行互動，而每一組的受試者在透過 系統設置的虛擬平台，能營造出一個優質封閉的小型創造力行為社群。

在這樣的系統環境中，有利於受試者集中注意力於觀察自我創造力行為，

藉著系統任務的進行，引導受試覺察創造力的概念邊界（concept borderline），

並鼓勵受試者透過任務表達創造力的跨界思考；最後在任務完成的一連串過 程，經歷自我與他在人創造力的認知或是行為上差異的觀察，以協助受試者能 去體察自身環境。

而對實驗者來說，因為系統的隔離性，能減低真實社會對創造力行為的影 響；系統的即時性，能在受試者完成作品記憶猶新時立即進行與其他受試者的 互動，而完成當下的任務回饋；利用系統計算的運算特性，則能將實驗過程的 作品及實驗結果的回饋及反應忠實快速地紀綠下來，同時能更有效地蒐集受試 者客觀的創造力行為資訊；最後，在實驗的創造力作品，及實驗資料能以電子 化方式進行紀錄及保存，有助於實驗結束後結果的分析，及未來研究要進行延 續時的再利用。

1.2.4 研究架構

本研究中是根據 Csikszentmihalyi（1996）的三元系統觀點理論（Systematic View of Creativity）做為研究骨幹。該理論強調的是個人（Individual）是從領 域 （ Domain）之內吸取資訊，再透過個人的認知歷程、經驗等個人背景

（Background），將這些資訊加以延伸並進行創造力行為，之後創造力作品進入 社會（Society）現場（Field）；在現場，則由擁有權力影響該領域的專家守門 員（gatekeeper）進行審核，決定的創造力作品是否能夠進入領域（Domain）

之中；最後領域是由文化所界定象徵系統，作用在於進行保存和傳播創造力產 品給其他人或未來世代的工作。（Csikszentmihalyi, 1996; Stenberg 1999）。依此 主體本研究聚焦於個人、社會、文化互動下的創造力行為，以期能夠了解環境

（包括現場及領域）創造力對個人創造力表現的影響。

在個體部分我們採用 Finke、Ward 和 Smith（1992）等人所提出的生成-探

索理論（Gene-Plore Model），該理論為探討創造力認知歷程的代表性研究。在 此模式中，創造思考分為生產階段（Generative Phase）及探索階段（Exploratory Phase）。在前者，為受試者建構心理表徵的前發明期（Preinventive structure），

作用在於激發突破性發現的功能表徵；後者則是在生產創造性作品的過程中，

根據所給定的類別進行創造性心理表徵的轉換與闡述。

最後，再配合 Finke 等人的創造力實驗（1990）及創造力互動系統。因為 創造力是透過心像或結構操作傳達(Finke, 1992; Martindale, 1990)，為了要能觀 察或覺察創造力，必須把注意力的焦點放在組合要素(Martindale, 1990)。因此，

本研究所架構的創造力互動系統，除了透過人機互動的過程，協助受試者集中 注意力於任務的操作，同時也能詳盡並忠實地紀錄受試者在任務過程中的互行 為及反應。透過 Finke 的典型實驗提供了本研究實際操作創造力心像的工具。

上述兩個工具使用的詳細內容，將在第３章中更詳盡說明。研究架構如圖 1.1。

圖 1.1：研究架構