在選 擇 研 究場 域 及 研 究參 與 者 時， 有 以 下 的考 量 ：
研究 場 域 的選 擇 上：1.托嬰機構每日的遊戲學習型態，皆有動態、靜 態均 衡 安 排， 且 嬰 幼 兒每 日 都 有與 同 儕 互 動的 機 會 2.托嬰機構同意研究 者進 入 實 地觀 察 ， 及 使用 必 要 的研 究 工 具 ，如 ： 錄 音機 、 照 相 機等 ， 且 願意 提 供 相關 文 件 以 利蒐 集 分 析。3.機構位置之近便性。
研究 參 與 者的 選 擇 上 ：1.嬰幼兒容易有「陌生人焦慮」，故研究者須 與托 嬰 機 構的 嬰 幼 兒 相當 程 度 的熟 稔；2.托育人員皆願意參加本研究，並 能接 受 研 究者 長 期 進 入班 級 參 與觀 察 及 訪 談。研 究參與者的意願與配合 ， 是研 究 者 決定 研 究 者 參與 者 的 重要 考 量
基於 上 述 考量，研 究 者決 定 以 快樂 托 嬰 中 心為 研 究 場域。因 快 樂托 嬰 中心 大 寶 班（1 歲 2 個月-2 歲 8 個月）之嬰幼兒已有相當豐富的社會行為 可供 描 述 ，所 以 決 定 將觀 察 的 焦點 與 時 間 集中 在 大 寶班 ， 而 大 寶班 的 嬰 幼兒 及 托 育人 員 即 為 本研 究 之 研究 參 與 者 。取 得 快 樂托 嬰 中 心 主任 及 托 育人 員 同 意研 究 者 進 入現 場，並參 與 研 究 後，研 究 者於 2017 年 2 月正式 進入 此 研 究場 域 進 行 長期 的 參 與觀 察 。
研究 場 域 、研 究 參 與 者以 及 研 究者 的 角 色 ，茲 分 別 介紹 於 後 。
壹、 研究場域
快樂 托 嬰 中心 成 立 時 間近3 年，並在 2016 年度評鑑獲得優等的評等。
該中 心 核 定收 托 人 數 有 20 位，設有兩個班，分別為大寶班及小寶班。每 班兩 位 托 育人 員 ， 另 有中 心 主任 1 人，行政人員 1 人。四位托育人員加 上行 政 人 員皆 為 合 格 之托 育 人 員， 其 中 四 位為 大 學 幼教 系 畢 業 ，其 中 三 人具 備 保 母人 員 技 術 士證。在 2018 年 5 月時，嬰幼兒的情況為：年齡在 一歲 以 下有 4 位、一歲到兩歲有 8 位、兩歲到三歲有 8 位。收托嬰幼兒 男女 比 為 9：11，女多於男。家長多為雙薪家庭， 1 戶為單親家庭、1 戶 為隔 代 教 養家 庭 。
快樂 托 嬰 中心 以 嬰 幼 兒全 人 發 展為 理 念，提供 嬰 幼 兒衛 生、溫 暖、和 諧的 托 育 環境 ， 讓 幼 兒在 信 任 與 愛 中 健 康 成長 ； 以 嬰幼 兒 發 展 知識 為 依 據， 設 計 符合 幼 兒 發 展需 求 和 全腦 學 習 的 學習 環 境 ，提 供 嬰 幼 兒身 體 動
作、 社 會 人際 、 溝 通 表達 、 探 索認 知 、 以 及想 像 創 造等 豐 富 學 習經 驗 ；
進語 言 能 力、 學 習 解 決問 題 的 能力 及 學 習 社交 行 為 技巧 。 該 班 的教 室 空 間平 面 圖 如圖 3-2 所示。
圖 3-2
大 寶 班 空 間 平 面 圖
廁所
貳、 研究參與者
二、 托 育 人員
大寶 班 主 要為 兩 位 托 育人 員，當 嬰 幼兒 超 過 10 位時，行政人員(具保 母 資 格)也會進班協助。故研究者亦將行政人員視為研究參與者之一，茲 將三 位 托 育人 員 介 紹 如下 ：
桑老 師，在 快 樂 托嬰 中心 年 資近 2.5 年 (2016 年 1 月至 2018 年 5 月)，
並 具 超 過 十 年 幼 教 工 作 經 驗 ， 每 天 早 上 總 是 活 力 滿 滿 的 與 每 一 位 入 園 的 嬰幼 兒 及 家長 問 早 道 好， 親 切 的聲 音 及 溫 柔的 肢 體 動作 ， 是 他 的招 牌 。
榆老 師 ， 在快 樂 托 嬰 中心 年 資 近 2 年(2016 年 6 月至 2018 年 5 月)，
也曾 在 幼 教工 作 職 場 服務 過，並 受 過 0-2 歲蒙特梭利教師證照課程。同時 擁 有 一 手 好 琴 藝 ， 搭 配 甜 美 的 聲 音 ， 在 音 樂 律 動 上 總 是 能 吸 引 嬰 幼 兒 們 的目 光 。
景老 師 ， 在快 樂 托 嬰 中心 年 資 近 2 年(2016 年 6 月至 2018 年 5 月)，
具有 保 母 人員 技 術 證 照及 護 理 背景，同 時 也受 過 0-2 歲蒙特梭利教師證照 課程 。 研 究參 與 期 間 於二 技 幼 保系 進 修 中 。
說明 三 位 托育 人 員 的 互動 關 係。榆老 師 及 桑老 師 目 前已 經 合 作 第二 年 。 觀 察 中 ， 三 位 托 育 人 員 相 處 的 相 當 融 洽 且 有 默 契 ， 雖 然 她 們 在 今 天 誰 主 教 、 誰 寫 托 育 日 誌 上 有 分 工 ， 但 若 不 仔 細 看 ， 實 在 分 不 出 來 今 天 是 誰 在 主 教 。 平 日 互 動 時 ， 兩 人 總 是 一 搭 一 唱 地 在 與 幼 兒 進 行 討 論 ， 也 常 看 見 她 們 利 用 嬰 幼 兒 午 睡 時 討 論 活 動 當 天 嬰 幼 兒 的 情 況 或 下 一 步 活 動 的 規 劃 ， 從這 些 景 象中 ， 可 以 感受 到 他 們之 間 良 好 的互 動 。
三、 研 究 者
研究 者 為 快樂 托 嬰 中 心母 機 構 之秘 書 長，辦公 室 與 快樂 托 嬰 中 心為 同 一 處 之 不 同 樓 層 。 與 快 樂 托 嬰 中 心 嬰 幼 兒 常 有 接 觸 及 互 動 的 機 會 。 大 寶 班 的 嬰 幼 兒 會 以 「 長 江 主 任 」 來 稱 呼 我 ； 每 當 閱 讀 時 間 嬰 幼 兒 們 常 邀 請 我 講 故 事 給 他 們 聽 ； 每 當 研 究 者 因 公 事 進 出 時 ， 嬰 幼 兒 會 跟 研 究 者 「 掰 掰」或問：「 你 要去 哪裡 啊 ？」對 嬰幼 兒 而言，研 究 者 的存 在 並未 太 大 的 影 響 ， 反 之 ， 他 們 很 習 慣 研 究 者 的 出 現 。 故 研 究 者 將 自 己 觀 察 者 的 角 色 定 位 在 Gold （ 1958 ， 引 自 黃 瑞 琴 ， 1997 ）「 參 與 者 一 如 觀 察 者 」
（participation-as-observer）角 色 ，也 就 是 研究 者 完全 參與 ， 只 向研 究 參 與者 表 明 研究 者 身 份 。
研究 者 為 幼兒 教 育 學 系畢 業，並 受過 有 兒 童及 少 年 福利 機 構 專 業人 員
主管 人 員 訓練 ， 取 得 主管 人 員 專業 訓 練 結 業證 書 。 研究 者 本 身 亦 有 3 年 幼教 職 場 工作 經 驗 及 4 年半托育業務承辦經驗。承辦托育業務時，研究 者 深 感 價 格 合 理 、 品 質 有 保 障 的 托 育 服 務 是 重 要 且 必 須 落 實 之 政 策 。 故 近年 來 致 力於 各 項 托 育服 務 事 業。