本研究場域為花環國小附設幼兒園，為研究者任教的班級，幼生有 30 名，
多為卑南族，花環國小成立於 1896 年，是東台灣原住民正式接受新式教育的開 端，歷經了日據時代至今已屆 120 年，擁有豐富的文化資源，是歷史非常悠久的 原住民學校，全國 16 個原住民族中，卑南族僅有在台東縣的台東市及卑南鄉，
是一個擁有非常特殊會所文化的族群。全校順應了學生與部落的需求，極力地進 行卑南族文化實驗課程。
一、園所概況:
花環國小附設幼兒園於民國 94 年 1 月核定設立，迄於一百年七月三十 一日試辦國民教育幼兒班，招收四足歲至五足歲混齡幼兒。民國 101 年 8 月 1 日，改制為台東縣台東市花環國小附設幼兒園迄今，目前招收三足歲至五 足歲混齡幼兒，招收幼兒以經濟弱勢、隔代教養及原住民幼兒居多。目前僅 有一班共 30 名幼兒，卑南族有 24 人、阿美族 2 人、非原住民學生 4 人，
正式人員編制共有 5 人加上一名申請原住民族委員會沉浸式族語教學計畫的 族語教師，分別為校長、研究者(教師兼任園主任)、一名代理教師、一名代 理教保員、一名廚工、族語教師。
二、教學環境:
(一)校園位置與平面圖:
校地面積：23668 平方公尺。校舍共有教室七間、活動穿堂（會議室）、
行政室、校長室、保健室、電腦教室、圖書室、自然專科教室、50 人 座多功能視聽教室(音樂教室)、遊戲室(輔導諮商室)、午餐廚房與倉庫 各一間，廁所兩間、鄉土教育中心 一棟（含地下室一間－分隔成桌球 室、文書檔案室）、體育器材室一間。
圖
3-2–1 台東縣花環國小校園平面圖
21
(二)教室環境
花環國小附設幼兒園創始於民國 94 年，只有一個班級，一開始以小學 部空餘教室一間使用，然在教學上與生活上有諸多的不便。校長非常重 視幼兒教育，與小學部溝通後，將音樂教室移至鄉教中心，便有一間空 餘教室供給幼兒原使用，經前主任極力爭取與各處室協助下，於 103 年度通過教學環境改善計劃，整建了廁所、兩間教室的通道門、教室天 花板、與增設教具櫃等工程，因此目前本園有兩間活動室可以使用，一 間做為主要教學活動室，一間做為角落學習區與午睡的寢室。
圖 3-2–2 花環國小附設幼兒園教室平面圖 三、作息時間:
花環國小附設幼兒園小熊班作息時間依據「幼兒園教保服務實施準則」安 排，課程以統整不分科方式進行，每日 8:00-8:30 進行大肌肉活動，並在的配置 主要希望落實「教育即生活、生活及教育」之理念。每日主題教學時間內提供沉 浸式卑南族語教學活動，主要進行在地化課程，另外，依據幼兒興趣會在教室內 提供 5 個學習區方便幼兒依據興趣及需求進行角落探索，文化角理會擺放在地化 課程進行中的相關書籍以及卑南族的傳統文物與書籍，美勞角除了一般美勞素材 外還會不定時更換幼兒在學校或部落撿拾的鬆散材料，也規劃編織與刺繡區，益 智角中有夾豆、生活日常訓練板、鈕扣板等訓練手眼協調教具，扮演角除了有卑 南族的傳統服飾及傳統廚具、工具外，也會依照主題更換配件。學習區依幼兒的 能力與興趣，進行個別的探索活動，激發學習動機，促進社會性技巧發展，可統 整幼兒各方面的學習，研究者也能利用學習區探索時間蒐集幼兒能力表現。
22
表 3-2-1 作息時間表
3、族語教師
實施沉浸式族語教學幼兒園後園所增加一名族語教師， C 師熟悉卑南族 語言與文化，是研究者設計在地化課程的主要諮詢對象，與研究者經常 進行教學相關的討論，給予十分寶貴的建議。
(三)領域專家
1、多元領域專家
為研究者的指導教授及兩位口試委員，三位教授有豐富的學識涵 養，指導教授對卑南族文化與花環部落進行過田野調查，對研究議題提 出盲點，協助研究者釐清研究方向。
2、部落耆老
林校長與鄭校長為部落中發展語言及文化最重要的推手之一，兩位 長輩長時間投入卑南族語言與文化的振復，不遺餘力的發展文化教材與 辭典，是花環部落的精神領袖之一，對於幼兒園文化課程設計更是提供 許多寶貴的意見。
(四)幼兒與家長
在教育基本法第八條第三項提到家長有義務及權利參與子女的教 育事務，根據 Bronfenbrenner 的文化生態論理論，影響幼兒的的發展不 是單一情境因素，而是生態系統中的小系統產生了不同的交織作用，所 以家長提供的觀察與回饋是重要的研究方向之一，幼兒則是課程的主要 靈魂，有了幼兒的參與，課程才得以進行。
表 3-2-2 訪談參與對象
24