研究對象

本研究選擇研究者任教的桃園縣錦興國小高年級學生作為問卷調查對象，但 因受限時間、人力、物力有限，無法對所有境內國小高年級學生全面調查，因此 本研究針對錦興國小高年級抽樣。為了考慮各班的上課作息，減少施測班級老師 的困擾，故以班級為單位，針對錦興國小五年級十個班級，六年級十一個班級，

共21班抽樣，抽樣的表格如表3-1。

一、預試樣本

為求問卷調查結果能夠更加嚴謹及更高正確性，正式施測前採行預試，

請錦興國小教務主任隨機抽五年級一個班，六年級一個班，共56人，進行 預試。

二、正式施測樣本

預試問卷修正後，排除掉預試施測過的兩個班級，再抽出五年級四個 班，六年級四個班，共217人做施測。施測後扣除無效問卷，將結果進行研 究分析。

表3-1 研究抽樣表

母群體 母群體 班級數

母群體 人數

抽樣

班級數 抽樣人數 比率 六年級 11班 324 4班 105 32%

五年級 10班 296 4班 94 32%

合計 21班 620 8班 199 32%

第二節 研究工具

為探求國小高年級學童網路行為與網路素養之現況，本研究採問卷調查法蒐 集資料，參考許玉霞 (2005)編製之「臺北縣國民小學學童網路使用行為及素養 調查問卷」，及陳佩佩（2011）編製之「台南市國中學生網路使用行為與網路素 養問卷」，編製符合國小學童填寫的「國民小學高年級學童網路行為及素養問 卷」，問卷題目內容包括三個部分，第一部分：「基本資料」、第二部分：「網 路使用行為量表」、第三部分：「網路素養量表」。以下將研究工具編製過程包 含編製預試問卷、問卷題目篩選、填答與計分方式、正試問卷編製等，分述如下：

壹、 編製預試問卷

問卷內容部分包含個人變項等基本資料，以及網路使用行為和網路素養三大 部分。而網路素養包含網路技能、網路安全、網路禮儀、網路法律、資訊評估等 五個構面。問卷設計之內容分別說明如下：

一、基本資料：

個人基本資料部分包含：

1. 性別：男生、女生 2. 年級：五年級、六年級

3. 上網年資：一年以內、一年~兩年、兩年~三年、三年以上 4. 家中網路設備：有、無

5. 父母對網路使用的管教態度：限制學童使用網路、不限制學童使用網路 6. 父母使用網路情形：常常使用、偶爾使用或是很少使用

二、網路使用行為

問卷網路使用部分包含：

1.每週上網次數

0 ~1 次、2~4 次、5~7 次、7 次以上 2.每週使用網路時數

1 小時以內、1~4 小時、4~7 小時、7 小時以上 3.最常上網進行的活動

搜尋資料、收發 E-mail、玩線上遊戲、聊天、交友、下載音樂或軟體、

使用臉書或部落格 4.上網方式

電腦、平板電腦、手機 5.網路使用自制能力

是否因上網而耽誤做其他事情。

三、網路素養量表

網路素養量表分成五大部分：

分為網路技能、網路安全、網路禮儀、網路法律、資訊評估等五大部分。

貳、 問卷題目制定及篩選

1.參考許玉霞(2005)「國小學童網路使用現況及網路素養之研究-以臺北縣偏 遠地區高年級學童為例」編製「臺北縣國民小學學童網路使用及素養調查 問卷」的網路素養量表，將網路素養量表分成網路技能、網路安全、網路 禮儀、網路法律四個面向共編製27 道題目，其Cronbach's α 係數

為.851，並經15 位專家諮詢而使量表具有內容效度，符合施測量表之參考。

2.參考陳佩佩（2011）「臺南市國民中學學生網路使用行為與網路素養之研 究」編製之「台南市國中學生網路使用行為與網路素養問卷」，挑選其中 網路素養量表中的資訊評估題目共6題，修改成適合國小高年級學童的問 卷。

3.自編成「桃園縣國小學童網路使用行為與網路素養問卷」共 33 題。

參、 填答與記分

網路素養量表採五點量表，受試者就題目內容與自己的看法，從「完全同 意」、「同意」、「不確定」、「不同意」、及「完全不同意」等五選項中勾選 一項。其計分方式分別給予5、4、3、2 與1 分。

肆、 問卷信、效度考驗 一、專家效度

研究問卷初稿完成後，先請五位錦興國小教師，填答「專家意見調查表」， 針對問卷初稿的適切性加以鑑定評估，並提供修改建議，做為修正問卷的重 要依據。專家意見調查表分為「適合」、「修改後適合」、「建議刪除」，

若問卷題目被專家評定為「適合」、「修改後適合」的比例達 80%，則該題 保留，反之則刪除，將評定後的問卷再由指導教授與一位學者審閱，修改成 預試問卷。再進行預試問卷的信度測驗，刪除不適合題目。(專家名單如表 3-2)。

表 3-2

預試問卷專家效度名單表(依姓氏筆畫排序)

類別 姓 名 職稱

學者專家 侯松茂 臺東大學文休系教授

魏俊華 臺東大學特教系教授

實務工作者

呂家成 桃園縣錦興國小電腦老師 林美雲 桃園縣錦興國小教務主任 陳春成 桃園縣錦興國小資訊組長 陳慧玲 桃園縣錦興國小高年級教師 賴坤良 桃園縣錦興國小高年級教師

二、信度分析

由學校教務主任挑選五、六年級各一個班級進行預試，問卷回收後將 有效問卷編碼建檔，以 SPSS for Microsoft Windows 統計軟體 12.0 進一步 實施項目分析，求出量表總分，並將量表組總分高低排列後，找出高低兩組 27%處得分處（吳明隆，2009），並依臨界分數將觀察值在量表之得分，分成 高低兩組並依獨立樣本ｔ考驗計算出兩組在每個題項的差異，找出各題的決 斷值（CR），將未達顯著水準的題項刪除，選取的標準為 CR 值須大於 3.0 以上。並求處各題目與量表總分之相關係數 r 值須達 0.3，以及選取刪除該 題後之α值較分量表之α值為低者，凡不符此原則之題目者均刪除。

預試問卷發放紙本56份，扣除漏答者，得到53份有效問卷。本研究採用 Cronbach's α為信度指標。Cronbach's α是用來量測內部一致性的方法。

根據吳明隆(2007)綜合各學者的建議，認為當0.60<α<0.70是屬於信度尚佳 的情況，0.70<α<0.80信度高，0.80<α<0.90信度理想，若α>0.90則代表信 度非常好。經過SPSS統計軟體分析整份量表的信度是0.872，其各構面的信度 從0.582到0.806，除了網路禮儀構面的信度較低以外都屬於可接受範圍，如 表3-3所示：

表3-3

問卷預試信度分析摘要表

構 面 題目個數 Cronbach's α

網 路 技 能 9 0.81

網 路 安 全 6 0.85

網 路 禮 儀 6 0.58

網 路 法 律 6 0.77

資 訊 評 估 6 0.65

預試問卷信度顯示該問卷大部分是可信的，但統計分析發現，適當的刪掉題 數，除了可再獲得更恰當的信度外，正式發放時可以提高填寫意願並提高回收 率。刪掉適當題數後，都仍屬有效信度的範圍，修改後的資料如表 3-4。

表 3-4

5.使用合法軟體，是尊重智慧財產權的行為。

6.我不會把聽到的消息，未經過證實，直接公佈 在網路上。

資 訊 評 估

1.如果收到要你轉寄給50人，否則會倒楣的訊 息，我會立刻直接刪除。

0.82 2.我會對網路上的資訊抱持懷疑的態度，不會輕

易相信網路上的訊息。

3.對於網路上的資訊如果有疑問時，我會想辦法 求證。

4.透過網路分級制度的實施，可以幫我們篩選適 當的網站。

5.當收到一則說明某同學打架的訊息時，我會信 以為真。(刪除)

6.收到陌生人的電子郵件或訊息，如有疑慮，我 會立刻刪除。

問卷刪題修改後，整份問卷的信度從 0.87 提高到 0.89，各構面信度提高至 0.65 到 0.89，皆符合可信範圍。修改刪題的信度分析摘要表整理如表 3-5。

表 3-5

預試問卷刪題後信度分析摘要表

構 面 刪題前Cronbach's α 刪題後Cronbach's α

網 路 技 能 0.81 0.81

網 路 安 全 0.85 0.89

網 路 禮 儀 0.58 0.65

網 路 法 律 0.77 0.81

資 訊 評 估 0.65 0.82

二、正式問卷信度分析

正式問卷回收共計217份，剔除填答不完整的無效問卷18份之後，共計有效 問199份，經過SPSS統計軟體分析，網路素養整體信度為0.75，各構面信度為0.65 到0.80，皆符合可信範圍。

表 3-6

正式問卷信度分析摘要表

構 面 Cronbach's α

網 路 技 能 0.76

網 路 安 全 0.80

網 路 禮 儀 0.65

網 路 法 律 0.76

資 訊 評 估 0.70

網 路 素 養 0.75

伍、 編製正式問卷

問卷完成後進行預試，將施測結果進行項目分析、效度分析與內部一致 性α係數考驗，檢視信效度後，預試問卷中信度較低的四題題項刪除，得到 較高的α係數，修正為正式問卷共27題。

第四節 研究流程與步驟

本研究題目於2013年7月提出研究構想後，經過資料蒐集，相關的文獻探討 後，於2013年8月與指導教授討論，確定研究方向及題目，2014年1月進行論文計 畫發表。2014年2月，進行問卷預試。回收預試問卷後，經過統計軟體統計，將 結果與與專家教授討論，分析預試結果，以及填答過程中的師生反應，進行預試 問卷修改。再於3月，發出正式問卷，進行正式調查。正式問卷回收後，剔除無 效問卷，整理問卷資料，進行統計分析。將分析後的數據，與相關文獻作討論，

記錄研究結果，撰寫研究報告，研究流程如圖3-2所示。

一、提出研究方向、題目

研究者依據自身教學工作之所需及自身感興趣之領域，進行相關文獻蒐 集整理，經過與指導教授討論，決定以國小高年級學童為研究對象，研究目 的為了解高年級學童網路使用行為與網路素養之現況，訂定論文題目。

二、蒐集相關文獻進行探討

為達研究目的，於擬定論文題目後，廣泛蒐集「網路使用行為」及「網 路素養」相關之文獻，進行整理、分析、歸納，以做為本研究的理論基礎。

三、擬定研究計畫

經文獻探討，依據理論基礎，擬定研究的架構、研究對象、研究方法、

研究流程。並與指導教授討論，提出研究計畫。

四、編製研究問卷

參考許玉霞(2005)編製「臺北縣國民小學學童網路使用及素養調查問 卷」的網路素養量表，及陳佩佩（2011）編製之「台南市國中學生網路使 用行為與網路素養問卷」的資訊評估題目共6題，修改成適合國小高年級學 童的問卷，經預試修改後，編製成正式問卷。

五、問卷施測及回收

回收問卷後，剔除無效樣本，進行有效問卷的編碼統計，採用SPSS for

回收問卷後，剔除無效樣本，進行有效問卷的編碼統計，採用SPSS for