本章旨在探討桃園縣國小高年級學童網路使用與網路素養之關係，正式問卷 施測後再以描述性統計、差異性分析( t 檢定、變異數分析)及皮爾遜積差相關 等統計方法，以瞭解各研究假設的考驗結果。全章共分五節，依次分別為：第一 節為研究樣本基本資料分析；第二節為國小學童網路使用行為與網路素養之現況 分析；第三節為不同背景變項國小學童網路使用之差異分析；第四節為不同網路 使用行為國小學童網路素養之差異分析；第五節為國小學童網路素養之相關情 形。
第一節 研究樣本基本資料分析
壹、問卷回收率與可用率
本研究共發出 220 份問卷，回收問卷共計 217 份，剔除填答不完整的無效問 卷 18 份之後，共計有效問卷 199 份，佔全部施測問卷 91.71%。
貳、國小學童背景變項分析
本節以 199 位桃園縣公立國小高年級學童為有效樣本，對其基本資料進行分 析，以人數分配、百分比來說明，如表 4-1 所示：
表 4-1
研究樣本基本資料統計分析表（n=199）
變 項 組 別 人 數 百分比(%)
性別 男 99 49.7
女 100 50.3
年級 六年級 105 52.8
五年級 94 47.2
家裡有無網路 有 193 97
沒有 6 3
開始使用網路的時間 一年內 12 6.0 1~2年 33 16.6 2~3年 25 12.6 3年以上 129 64.8
(續下頁)
父母管教態度 會限制 153 76.9 不會限制 46 23.1 父母使用網路情形 常常使用 77 38.7 偶爾使用 83 41.7 很少使用 39 19.6
本研究樣本之個人基本資料包括性別、年級、家裡有無網路、開始使用網路 的時間、父母管教態度、父母使用網路情形六個項目，茲將基本資料情形敘述如 下：
一、性別
女性學童佔 50.3%，男性學童佔 49.7%。男女學童比例約為 1：1。男女生人 數相當，原因是問卷以班級為單位發放，各班男女生人數接近，因此全部問卷男 女生總人數只相差一人。
二、年級
研究對象為高年級學童，隨機選擇六年級四個班共 113 人，五年級四個班共 104 人，剔除掉填答不完整的問卷，得到六年級 105 份問卷佔全部的 52.8%，五 年級 94 份問卷佔全部的 47.2%。
三、家裡有無網路
高達 97%的學童家中有網路，3%家中無網路，研究資料顯示學童家中大部分 都有網路設備，其原因可能為研究學校所在學區為都會區，大多為社區大樓，寬 頻網路普遍，加上手機 3G 上網普及，因此家中大多都有網路設備。
四、開始使用網路的時間
以使用網路達 3 年以上最多，佔 64.8%，其次依序為使用 1~2 年，佔 16.6%；
使用 2~3 年，佔 12.6%；使用一年內佔 6.0%。由上述資料顯示，桃園縣國小高年 級學童開始使用網路的時間大多集中在三年以上，可知現今學童很小就開始接觸 網路，除了學校資訊課程能接觸網路以外，很多父母讓孩子從小就接觸網路訊息。
五、父母對網路使用的管教態度
76.9%學童的家長會限制孩子網路使用行為。資料顯示近八成的家長仍會在 意孩子的網路使用狀況，擔心網路成癮、網路犯罪、因上網影響做其他事及上網 太久傷害視力等問題。
六、父母使用網路情形
父母使用網路的情形以偶爾使用最多，佔 41.7%，其次為常常使用，佔 38.7%；很少使用最少 19.6%，研究資料顯示八成的父母有使用網路的習慣。不 過就研究者日常觀察，很多父母常常使用手機，和調查結果有些許出入，推測其 原因，可能為父母盡量減少在孩子面前上網，怕孩子模仿學習。
第二節 國小學童網路使用行為及網路素養之現況分析
壹、國小學童網路使用行為現況分析
本節主要目的在針對問卷調查所得資料了解桃園縣國小學童的網路使用行 為現況，內容包含每星期上網次數、每星期使用網路時數、上網最常做的活動、
最常使用的上網方式、會不會因為上網而影響到做其他事情五個部份。調查結果 分述如下：
一、每星期上網次數
本研究將每週上網頻繁度分為0~1次、2~4次、5~7次、7次以上。其調查結果 顯示，在199份有效樣本中，0~1次有50人，佔25.1%；2~4次有78人，佔39.2%；
5~7次有31人，佔15.6%；7次以上有40人，佔20.1%。因此本研究樣本中以2~4次 人數最多，接著依序為0~1次、7次以上，5~7次者最少。
二、每星期使用網路時數
本研究將每星期使用網路時數分為1小時以上、1~4小時、4~7小時、7小時以 上以上。其調查結果顯示，在199份有效樣本中，1小時以上有76人，佔38.2%；
1~4小時有75人，佔37.7%；4~7小時有26人，佔13.1%；、7小時以上以上有22人，
佔11.1%。因此本研究樣本中以1小時以上人數最多，其次為1~4小時，再者為4~7 小時，7小時以上以上者最少。
三、上網最常做的活動
本研究將上網最常做的活動分為蒐集資料、收發信件、臉書部落格、玩線上 遊戲、聊天交友、下載音樂軟體。其調查結果顯示，在199份有效樣本中，蒐集 資料有21人，佔10.6%；收發信件有2人，佔1%；臉書部落格有55人，佔27.6%；
玩線上遊戲有83人，佔41.7%；聊天交友有25人，佔12.6%；下載音樂軟體有13 人，佔6.5%。因此本研究樣本中，學童上網最常做的活動以玩線上遊戲的人數最 多，將近一半的學童受網路遊戲所吸引；其次為使用臉書部落格、聊天交友、蒐 集資料、下載音樂軟體，以收發信件最少。臉書及即時通訊軟體的普遍，使得上 網收發信件的人數極少。
四、最常使用的上網方式
本研究將最常使用的上網方式分為使用電腦、平板電腦、手機等三種方式。
其調查結果顯示，在 199 份有效樣本中，最常使用電腦上網的有 96 人，佔 48.2%；
最常使用平板電腦上網有 36 人，佔 18.1%；最常使用手機上網有 67 人，佔 33.7%。
因此本研究樣本中，學童最常使用的上網方式為電腦上網，其次為用手機上網，
以平板電腦上網人數最少。上網方式的多元，學童不再是只能用電腦上網，手機 的普及，使得上網方式多了選擇，也增加便利性。
五、會不會因為上網而影響到做其他事情(如寫功課、做家事)
本研究調查學童會不會因為上網而影響到做其他事情(如寫功課、做家事)，
其調查結果顯示，在199份有效樣本中，不會的有167人，佔83.9%；會的32人，
佔16.1%。因此國小學童普遍自認為上網不會影響生活中做其他事情。許怡安 (2001)研究發現常常因上網而耽誤其他事情的僅佔4.5%，而本研究卻佔16.1%，
顯示網路越普及，有越來越多學童會受上網而影響做其他事情。
六、綜合分析 表 4-2
研究樣本網路行為統計分析表（n=199）
變 項 組 別 人 數 百分比(%)
每週上網次數
0~1 50 25.1 2~4 78 39.2 5~7 31 15.6 7以上 40 20.1
每週使用時數
一小時以上 76 38.2 1~4小時 75 37.7 4~7小時 26 13.1 7小時以上 22 11.1
上網最常做的活動
蒐集資料 21 10.6 收發信件 2 1.0 臉書部落格 55 27.6 玩線上遊戲 83 41.7 聊天交友 25 12.6 下載音樂軟體 13 6.5
上網方式
電腦 96 48.2 平板 36 18.1 手機 67 33.7 會不會因為上網而影響到
做其他事情
會 32 16.1%
不會 167 83.9%
貳、國小學童網路素養之現況分析
桃園縣國小學童網路素養之現況，係指受試學童在「國小學童網路素養」問
卷中的得分情形，內容包含網路技能、網路安全、網路禮儀、網路法律、資訊評
4.使用合法軟體，是尊重智慧財產權的行為。 4.70 .69 5.我不會把聽到的消息，未經過證實，直接公佈
在網路上。 4.58 .90
資 訊 評 估
1.如果收到要你轉寄給50人，否則會倒楣的訊
息，我會立刻直接刪除。 4.37 1.07 2.我會對網路上的資訊抱持懷疑的態度，不會輕
易相信網路上的訊息。 4.55 .73 3.對於網路上的資訊如果有疑問時，我會想辦法
求證。 4.57 .75
4.透過網路分級制度的實施，可以幫我們篩選適
當的網站。 4.65 .74
5.收到陌生人的電子郵件或訊息，如有疑慮，我
會立刻刪除。 4.59 .90
表4-4
國小學童網路素養現況之分析摘要表(n=199)
層 面 題 數 平均數 標準差 排序
網路技能 9 4.24 .67 6
網路安全 5 4.72 .51 1
網路禮儀 5 4.64 .45 3
網路法律 5 4.68 .54 2
資訊評估 5 4.54 .56 5
網路素養 29 4.57 .38 4
一、網路技能層面表現良好
本研究的網路技能量表為研究者參考多份問卷及文獻編製而成，共計 9題，
採李克特(Likert)氏五點量表，以5 分至1分來表示，將網路技能得分情形分為 高中低三組。如果該層面平均數為3.75 以上者，表示學生網路技能表現情形良 好；得分2.50 以下屬低分組，表示學生於網路技能表現不佳；得分在2.51 至3.74 之間屬中分組，表示學生於該層面表現為中等程度。由表4-4所示，桃園 縣國小學童的網路技能，整體得分情形良好，其平均分數為4.24，標準差為.67，
表示桃園縣國小學童網路技能表現正向積極，具備基本的電腦網路之相關知識及 操作能力。
二、網路安全層面表現良好
本研究的網路安全量表為研究者參考多份問卷及文獻編製而成，共計5題，
採李克特(Likert)氏五點量表，以5 分至1 分來表示，將網路安全得分情形分為
高中低三組。如果該層面平均數為3.75 以上者，表示學生網路安全表現情形良 好；得分2.50 以下屬低分組，表示學生於網路安全表現不佳；得分在2.51至3.74 之間屬中分組，表示學生於該層面表現為中等程度。由表4-4 所示，桃園縣國小 學童網路安全，其平均分數為4.72，標準差為.51，表示桃園縣國小學童生有良 好的網路安全常識。
三、網路禮儀層面表現良好
本研究的網路禮儀量表為研究者參考多份問卷及文獻編製而成，共計5題，
採李克特(Likert)氏五點量表，以5 分至1 分來表示，將網路禮儀得分情形分為 高中低三組。如果該層面平均數為3.75 以上者，表示學生網路禮儀表現情形良 好；得分2.50 以下屬低分組，表示學生於網路禮儀表現不佳；得分在2.51至3.74 之間屬中分組，表示學生於該層面表現為中等程度。由表4-4 所示，桃園縣國小 學童的網路禮儀，其平均分數為4.64，標準差為.45，表示桃園縣國小學童具備 良好的網路禮儀。
四、網路法律層面表現良好
本研究的網路法律量表為研究者參考多份問卷及文獻編製而成，共計5題，
採李克特(Likert)氏五點量表，以5 分至1 分來表示，將網路法律得分情形分為 高中低三組。如果該層面平均數為3.75 以上者，表示學生網路法律表現情形良 好；得分2.50 以下屬低分組，表示學生於網路法律表現不佳；得分在2.51至3.74 之間屬中分組，表示學生於該層面表現為中等程度。由表4-4 所示，桃園縣國小 學童網路法律，整體得分情形，其平均分數為4.68，標準差為.54，表示桃園縣 國小學童具備良好網路法律知識。
五、資訊評估層面表現良好
五、資訊評估層面表現良好