第二章 文獻探討
第三節 網路使用行為和網路素養之研究
本章節將探討國內外網路使用行為和網路素養相關研究，以瞭解過去相關研 究的學者所研究之研究對象、研究問題、研究方法與研究結果，並探討影響網路 使用行為及網路素養的相關因素，以作為本研究之探討依據。
壹、不同研究對象網路素養及網路行為之相關之研究
依據研究文獻後發現，國內有關網路使用行為或網路素養之研究對象包含教 育人員、大專院校師生、高中職、國中學生及國小兒童為對象，研究者將相關文 獻依據研究對象整理如表2-3：
表2-3
不同研究對象網路素養及網路行為之相關研究
以教育工作人員為研究對象
研究者 研究主題 研究對象 研究方法
何文斌 (2001)
國小行政人員網路素養對行政網路資訊 系統接受度之研究
臺南市國小行
政人員 問卷調查 何志中
(1999)
台灣中部地區國民小學教師網路素養之 研究
中部國小教師
問卷調查 林玉樹
(2007)
臺灣地區國小教師網路素養現況之研究 臺灣地區國小
教師 問卷調查
林吟亭 (2005)
臺北市國小教師網路素養對網路消費行 為影響之研究
臺北市國小教
師 問卷調查
劉杰明 (2002)
國民小學教師網路素養、態度與網路使 用現況之研究
臺南縣市國小
教師 問卷調查
(續下頁)
以大專生、高中職學生為研究對象
黃嘉如
劉文尚
黃淑珠
三、家中網路設備
許多針對國小學童網路素養的相關研究顯示，家裡有網路設備的學生其網路 素養有顯著差異(許怡安，2001；黃玉萍，2002；許玉霞，2005；陳榮財，2006；
林怡杉，2008；陳建長，2008)，許玉霞(2005)研究結果發現國小學童的網路技 能、網路安全會因為家裡電腦是否能上網而有顯著差異，但其他網路法律、網路 禮儀則無達顯著差異；陳建長(2008)以臺東縣國小高年級學童為研究對象，發現 家中沒有網路設備的學童其網路禮儀及網路安全能力較高，和其他研究似乎有所 差異，近年網路設備的普及率又更高，對學童的網路素養之相關為何，是研究者 想探討的項目之一。
四、開始使用網路時間(網齡)
上網年資係指網路使用的年資，也就是接觸網路時間的長短。教育部已在國 小階段開始積極推展電腦教學，加上手機上網便利，所以近年來的調查研究發現 網齡普遍增長，也有許多研究發現網路素養與上網年資有相對關係，使用網路年 資越長者或是接觸網路時間越早其網路素養通常較高，如(何志中，1999；陳炳 男，2002；黃玉萍，2002；李文昌，2004；許玉霞，2005；許平福，2005；林怡 杉2008)。葉淑菁(2003)研究國小學童網路使用行為與網路倫理態度，發現國小 網路使用年資越低其網路倫理行為表現越好。李文昌(2004)在「臺北縣國民中學 學生電腦網路素養之研究」中發現使用年資越長對於網路素養有顯著差異，其中 以網路年資三年以上表現為優，而謝佩純(2005)研究「臺南市國中生網路素養與 資訊課程之研究」中發現，網路年資越長的國中學生對網路著作權越不尊重。由 此可知學生網路素養的確會因網路年齡而有所差異，對於現今資訊便利、更早接 觸網路的國小學生而言，網路素養為何，令研究者十分好奇，因此將上網年資列 為研究變項。
五、父母對網路的管教態度
有學者將父母使用網路情形、支持上網的態度或干涉程度作為因素變項(許 怡安，2001；陳炳男，2002；李文昌，2004；陳榮財，2006)。因此研究者認為 父母對學童的上網情形管教態度，對孩子網路素養的相關性值得加以研究。
六、父母使用網路情形
家庭教育往往影響孩童極深，而以目前人手一機隨時上網的狀況比比皆是，
孩童在耳濡目染之下，其網路素養是否會受到父母管教方式的影響？許多研究者 將父母是否會上網作為研究變項(許怡安，2001；黃玉萍，2002；何志宗，2004；
許玉霞，2005)，多數研究結果顯示父母會上網的學童網路素養較高。
參、網路行為及網路素養之相關研究
黃淑珠（2000）以台北市高職學生為對象，做「高職學生電腦網路態度、素 養及使用現況之調查研究」研究指出，學科的不同，家中有無電腦網路設備、電 腦網路使用經驗、每週上網時數及上網路的動機是影響高職學生的電腦網路素養 的因素。家中有電腦網路設備的學生或每週上網時數較長的高職生具有較高的電 腦網路素養；網路使用經驗未滿6 個月的電腦網路素養不及於使用經驗達一年以 上者。
盧怡秀（2001）進行「高雄市高中生網路素養及網路使用現況之研究」，探 討背景變項、網路使用現況等與網路素養三面向（網路知識、網路技能、網路態 度）之間的關係。研究發現歸納如下：
1. 高雄市高中生網路素養三面向間有顯著相關。
2. 每週上網時數對網路知識、網路技能有顯著影響，而性別、年級、家中 有無上網設備、網齡、上網頻率、個人撥接帳號數、個人電子信箱數、
上網資訊來源、編寫網頁經驗等變項對網路素養三面向均有顯著影響。
3. 部份的上網時段、上網地點、所使用網路功能、上網動機、上網進行活 動及上網面臨的困擾等與網路素養三面向有顯著相關。
4. 網路對高雄市高中生的課業、人際關係有較正面的影響；對其日常作 息、身心健康有較負面的影響。
許怡安(2001)針對台北縣市國小高年級學童，進行「兒童網路使用與網路媒 體素養之研究」調查將網路媒體素養能力分為五項：資訊評估能力、網路使用能 力、網路安全能力、網路法律能力、網路禮儀能力。欲了解影響網路媒體素養高 低的因素，結果發現：
1.學童在「網路使用能力」及「資訊評估能力」上表現，優於「網路安全 能力」、「網路法律能力」及「網路禮儀能力」。
2.「居住地區」、「家長干涉參與程度」與「網路使用自我控制能力」均 是影響網路媒體素養的重耍變項。
林佳旺（2002）以源自於許怡安（2000）的概念發展出「網路互動安全」作 為網路素養課程設計的主題，針對國小六年級網路素養課程系統化教學設計進行 行動研究，其研究結果顯示：
1. 以系統化教學設計的方法，可以協助一個老師發展出一個完整單元或一 套複雜的課程。然而，系統化教學設計也需要花費教師相當多的時間和 心力來規劃，才能達到更完美的教學成效。
2. 大多數的學生對於網路隱私安全、電子郵件和網路聊天交友安全有了基 本的認識，並對這些課程抱持正面的學習態度，同時他們也對自己日後 面對此三個課題深具信心。
3. 在課程設計與實施過程所遭遇的困難包括教材不易蒐集、課程時間不夠 用、學生心不在焉、心繫遊戲的問題和電腦網路設備不隱定，延誤課堂 活動時間的問題。
4. 經由行動研究的不斷反省與修正的循環歷程，研究者在教學準備方面、
教學策略方面和行動研究的省思方面獲得了更專業的學習與成長。
陳炳男（2002）針對高雄市、高雄縣、屏東縣的國小學生進行「國小學生網 路素養及其相關因素之研究」調查，探究人口變項、個人因素、家庭因素、學校 因素與網路素養（網路知識、網路操作技能、網路使用態度）之間的關係，研究 發現：
1.國小學生網路素養之網路知識屬中等程度，網路操作技能、網路使用態 度則屬中上程度。
2.國小學生網路素養與其人口變項有密切的關連，性別、年級居住地區等 變項，對國小學生網路知識的學習較具重要性。
3.不同個人因素的國小學生，其網路素養具有明顯的差異。
4.國小學生網路素養植根於家庭因素，亦即家庭社經地位、父母支持態度、
家庭網路設備等變項，與國小學生網路素養具有相當程度的關連。
5.國小學生網路素養有賴學校的蘊育養成，學生在網路知識、網路操作技 能二個內涵上，會隨著教師網路教學素養與學校網路管理方式等變項，呈 現正相關的成長。
黃玉萍（2002）以台南市國民小學高年級學童為研究對象，進行「國小學童 網路素養與網路使用現況之研究」調查，調查發現：
1. 國小學童網路素養為中上程度，多數的國小學童對電腦網路所持的態度 多為正向、積極的，並且具備了基本的網路電腦網路之相關知識及操作能 力。
2.性別不會造成國小學童網路素養之不同，而年級、網路使用年資、家中 有無電腦、家中是否可以上網、父母是否會使用網路等變項，是使國小學 童網路素養不同之重要差異因素。
3.國小學童的上網時數、上網地點、上網時段與是否使用網路工具等不同 網路使用現況，是使國小學童網路素養不同之重要差異因素。
葉淑菁（2003）以高雄市國小五、六年級學童為研究對象，進行「國小學童 網路使用行為與網路倫理態度之研究調查」，結果發現：
1.在網路倫理態度方面，國小學童在網路著作權、網路隱私權、網路禮儀 的表現是趨於積極正向。唯在網路禮儀態度上並不如網路著作權、網路隱 私權，顯示有必要加強國小網路禮儀的觀念。在網路倫理行為方面，國小 學童在網路著作權、網路隱私權、網路禮儀的表現是趨於積極正向。其中 網路著作權表現較不如網路隱私權、網路禮儀。顯示在網路倫理行為上有
待加強保護著作權的作為。
2.年級、學校大小、父母支持的態度、家中電腦工具書的有無不會造成網 路倫理態度與行為之不同。除了性別是網路倫理態度與行為上重要差異因 素，研究結果顯示國小高年級女生學童的網路倫理態度與行為大部分皆較 男生國小學童符合與遵守網路倫理。
3.國小網路使用歷史會影響網路倫理行為；而網路使用地點及平均每週上
3.國小網路使用歷史會影響網路倫理行為；而網路使用地點及平均每週上