研究對象與方法

一、研究對象

本研究實驗樣本來自於台中市某國小四年級學生，一班為實驗組，進行情感 式家教系統教學；另一班為控制組，進行數位化教材教學，兩班都進行社會學習 領域－家鄉人口單元的實驗教學。本研究的研究對象共有 57 人，其中實驗組共 28 人，男生 13 人，女生 15 人；控制組共 29 人，男生 14 人，女生 15 人，實驗 樣本人數如表 3-1 所示。

表 3- 1 研究樣本人數統計 組別

性別

實驗組 控制組 合計

男 13 14 27

女 15 15 30

合計 28 29 57

二、研究方法

本研究以國小四年級社會學習領域－家鄉人口單元為研究主題，採準實驗研 究法(quasi-experimental method)的不等組前後測設計(The Nonequivalent Pretest-Posttest Designs)，將研究對象分為實驗組與控制組，在進行實驗之 前，實驗組與控制組均接受學習成就測驗之前測，以此做為共變項，接著進行實 驗，實驗組以情感式家教系統進行教學，而控制組則以老師授課的方式進行教 學，實驗結束之後實驗組與控制組均接受學習成就測驗後測，本實驗設計的研究 變項之間關係研究架構圖如 3-2 所示。

圖 3- 2 研究架構圖 1.控制變項：

a. 學生年級：以台中市某國小四年級學童為實驗對象 b. 教學課程與內容：翰林版社會科第四冊家鄉人口單元 c. 教學時間:教學活動 8 節課，共 320 分鐘

2. 共變項：

學習成就測驗前測: 瞭解學生的先備知識程度，學生在進行教學之前的學習 成就測驗前測

3.自變項

自變項分成兩組:

a.實驗組:進行情感式家教系統教學，採取本研究所提供的情感式家教系 統進行學習，有別於傳統講授方式，是使用電腦進行教學。

自變項：

控制組：數位化教 材教學

實驗組：情感式家 教系統教學

依變項：

學習成就測驗後測 認知負荷量表 學習動機量表 系統使用性量表 控制變項：

學生年級、教學課程 及內容、教學時間

共變項：

學習成就測驗前測

b.控制組:進行數位化教材講授方式教學，課堂上老師在教學當中播放數位 化教材，和實驗組不同，數位化教材在不同的時機播放並以講述的方式進 行學習，由老師統一播放數位化教材，播放的時間、媒材也由老師決定比 實驗組學生較沒自由。

4.依變項

a.學習成就測驗後測：瞭解學生在進行不同的教學之後，所進行學習成就測驗 後測，所得到的分數高低情形

b.認知負荷量表：為了瞭解學生在課程結束之後認知負荷的程度，讓學生填寫 認知負荷量表

c.學習動機量表：為了瞭解學生的學習動機，讓學生進行教學之後填寫學習動 機量表

d.系統使用性量表：為了瞭解實驗組學生的系統使用狀況，讓學生進行教學 之後填寫系統使用性量表

在進行實驗之前，對實驗組與控制組的學生進行學習成就測驗之前測，接著 進行實驗處理，實驗組以情感式家教系統進行教學，控制組以傳統老師講授方式 教學，實驗結束之後，進行學習成就測驗之後測、認知負荷量表、學習動機量表 與系統使用性量表填寫，研究設計模式如表 3-2 所示。

表 3- 2 研究設計模式

組別 前測 實驗處理 後測

實驗組 O1 X1 O3

控制組 O2 X2 O4

說明:

1. O1、O2：表示實驗處理前，實驗組與控制組的學生均接受前測

2. X1：表示實驗組所接受之實驗處理，實驗組以情感式家教系統進行教 學

3. X2：表示控制組所接受之教學，控制組以數位化教材進行教學 4.O3、O4：表示實驗處理前，實驗組與控制組的學生均接受後測