研究對象與方法

壹、研究對象

本研究的研究對象為「教科書」，以依據民國 97 年所公布之九年一貫社會學 習領域課程綱要修訂之社會學習領域第二、三階段教科書為研究範圍，因無法取 得第二、三階段所有教科書審定意見，研究對象僅以三、四、五年級教科書為主，

不包含六年級教科書，所以共有六冊，但仍跨越兩階段。依照研究對象的選擇以 及研究目的的設定，研究者深入分析三至五年級社會教科書書面審查意見的內容，

瞭解教科書文本之知識在經過編審不斷來回協商歷程後改變的情形，並針對參與 教科書編輯與審查工作之相關人員進行訪談，以瞭解編審互動情形對教科書文本 知識形塑的影響。

九年一貫課程教科書全面開放審定制，教科書由民間出版社編輯，經由審定 程序成為具合法性之教科書發行後讓學校選用。換言之，每個出版的教科書都是 依照教育部頒布的九年一貫課程綱要編輯，且通過教育部審核。

目前國小社會學習領域教科書共有三家出版社發行。教科書開放民間編輯與出 版，希望能促使教科書內容多元化，但根據文獻顯示，開放後在市場競爭下，各 版本為求勝出，彼此互相參考教科書內容與編輯特色，反而使得各版本教科書內 容與編輯方式逐漸趨同。依上所述，研究者僅從三版本中選擇其中一版本進行研 究。

而編審歷程與知識形塑為本研究探討的重點，研究者翻閱三版本第二、三階 段教科書審查意見表，概覽所有審查意見細項，研究者發現，審查快樂版教科書 後所呈現的審查意見表內容中，編審之間有較頻繁的往來互動以及不同觀點的意 見交換，且在編審互動過程中，關於教科書文本知識內容的討論所涉及的議題與 探討面向也較為豐富多元。換言之，從快樂版教科書審查意見表中較能看出知識 形塑的歷程及知識的轉變情形，因此本研究以快樂版社會教科書作為研究版本。

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三、四、五年級，三年級上學期為第一冊，下學期為第二冊，依此類推，共六冊，

包含初版及終版的課本及習作，合計有24本。從「教科書審查意見表」分析的過 程中可看出教科書文本知識的轉變情形，而藉由教科書初版及終版內容的對照可 直接凸顯文本知識在審查前後產生的改變。「教科書審查意見表」分析後即可瞭 解教科書文本中知識的轉變情形，而審查歷程中編審意見交換，對文本知識的形 塑產生或大或小的影響力，教科書文本知識在這歷程中到底有哪些「變」與「不 變」？本研究將探討審查前後教科書文本在教材內容正確性、教材內容適切性、

教材內容多元性、教材組織繼續性與統整性、書寫風格多樣性、教學活動設計層 次性等面向上，初版教科書與終版教科書內容有何差異，故以這六大面向為關注 焦點，從初版到終版教科書內容改變幅度及差異性較大的部分以圖片做對照說明，

以輔助原本分析「教科書審查意見表」所做的文字描述內容，讓表達更具體明確。

如表3-5所示，左欄（或上欄）為教科書初版內容圖，右欄（或下欄）為教科書終 版內容圖，兩相對照即可看出其差異性。

表3-5 教科書初版及終版內容對照表

BK1課初－12 BK1課終－12

圖 圖

二、訪談法

本研究主要目的是從編審歷程探究國小社會教科書文本之知識形塑，因此，

必須透過審查意見的分析以瞭解編審互動對送審之初與實際通過審查之後的教科 書文本知識轉變情形。然而僅藉由書面的文字無法確實掌握編審完整的想法，理 解真實情況，因而，若能再透過訪談方式瞭解編輯與審查者雙方各自對於社會教 科書的認知與想像、面對審查的態度以及參與過程的感受，確實知曉編審歷程中 雙方協商與互動的實際運作狀況，才能更充分完整詮釋編審運作歷程。

研究者依據研究目的、研究問題、文獻，先行擬定訪談大綱作為訪談依據，

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並徵得受訪者同意依「訪談大綱」當面晤談，並依當時訪談進行之脈絡與受訪者 情形彈性調整訪談問題，而決定問題的深入或延伸發展，儘可能使受訪者能盡情 表達其真實感受與深層想法，同時研究者若有疑問或觀念不清楚時，可當面對訪 談問題進行釐清和確認。另外，研究者事先徵求受訪者同意，以錄音及速記方式 進行，記錄訪談過程，以避免疏漏，利於後續資料整理。

參與教科書編審歷程有四組人員，代表編輯單位的教科書出版業者（快樂出 版社）、教科書編輯團隊與代表審定單位的教科書審定機關（國家教育研究院）、 教科書審定委員會，分別為編輯行政人員、編輯委員、審定行政人員、審定委員，

而最直接參與知識形塑歷程者為審定委員與編輯委員，因而本研究訪談對象主要 有二，教科書審定委員、教科書編輯委員。而為求資料蒐集完整性顧及研究嚴謹 度，在研究過程中增加教科書審定行政人員為訪談對象以釐清部分問題。分述如 下：

（一）社會學習領域第二、三階段教科書審定委員

依照「國民小學及國民中學教科圖書審定委員會組織運作要點」規定，審定 委員會依各領域學習階段分別組成，而審定委員會委員七人至十九人，其中一人 為主任委員。委員由學科及課程專家、教師及教育行政機關代表等組成，其中教 師代表不得少於委員總數三分之一。

而根據國家教育研究院公布之100學年度國民中小學各學習領域教科圖書審 定委員會委員名單，國小社會學習領域第二、三階段之教科書審定委員共有10位，

包含課程專家2人、學科專家4人（政治、經濟、地理）、校長1人、教師3人。理 想上將全部委員皆視為訪問對象，涵蓋各學科領域及不同單位，研究者依實際現 況並參考運作要點之規定選擇受訪對象，課程專家1人，學科領域專家1人，行政 代表校長1人，而教師部分依規定為委員會所占比例最高者，故教師代表選擇至少 1人。實際訪談審定委員共4人，包含1位課程專家，1位學科領域專家，1位小學校 長，1位小學教師。

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（二）快樂版社會學習領域第二、三階段教科書編輯委員

本研究針對參與快樂版社會學習領域第二、三階段教科書編寫之編輯委員進 行訪談，以瞭解其教科書編寫的理念和方式，以及編輯人員透過審查機制運作過 程與審查委員之間互動情形對教科書書寫的影響。教科書編輯是採取團隊合作的 方式，編輯團隊組成方式多元，大致上是由主編尋找適宜編者組成編輯群，而教 科書編輯與審定委員的背景也相類似。根據目前發行的快樂版國小社會教科書提 供的編輯人員名單可知其編輯團隊是由主任委員、指導委員、編寫委員三方組成，

主任委員與指導委員為學科專家，編寫委員為國小教師，與審定委員組成頗為相 似。但編輯委員人數眾多，因此，訪談對象的選擇以編寫委員為主，因其為主要 的執筆者，選擇 2 人，另選擇指導委員 1 人，總共 3 人，涵蓋教師與學科專家兩 種身分別。

（三）教科書審定行政人員

教科書審定行政人員負責辦理教科書審定業務，不僅作為編審單位之間的聯 絡窗口，也實際參與審定委員會運作歷程，對於整個教科書審定運作情形有較為 完整深入的了解。為求研究嚴謹度，應多方檢證，故選擇 1 位教科書審定行政人 員為受訪對象，以審定機關的立場與視角提供意見。

綜上所述，本研究共訪談 8 人，其中審定單位部分包含社會學習領域第二、

三階段教科書審定委員 4 人，分屬課程專家、學科專家、教育行政人員、小學教 師四種不同場域代表，再加上教科書審定行政人員 1 人，編輯單位部分則是快樂 版社會學習領域第二、三階段教科書編輯委員 3 人，涵蓋學科專家與小學教師。

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2012.8.31 約90分鐘

2014.3.22 約120分鐘

2014.3.28 約90分鐘

2014.4.2 約120分鐘

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