研究對象與研究工具

壹、研究對象

本研究選取臺中市國小二年級 51 位學童為研究對象。其中以研究者所任教之班級 為實驗組，由研究者進行實驗教學；對照組則選取語文課外補充資料相同、教師教學 年資經驗相同之班級。樣本資料如表 3-2-1 所示：

表 3-2-1 樣本基本資料

組別 總人數 性別

男 女

實驗組 28 14 14

對照組 23 12 11

貳、研究工具

一、兒童語料庫

本研究之｢兒童語料庫｣乃指廖晨惠(2011)之國科會｢以 LSA 為基礎之電腦化閱讀 認知測驗及 AutoTutor 建置｣計畫(編號：100-2420-H-142-001-MY3) 所建置完成之兒童 語料庫。其語料來源為現行國民小學教科書及獲得授權之兒童讀物，經分析整理後，

共得 1603 份文件、14801 個詞彙。

二、兒童記敘文語料庫

本研究之｢兒童記敘文語料庫｣則為廖晨惠(2011)所建置之兒童語料庫的一部分。研 究者將全部文件進行文體分析，擷取出屬於記敘文文體之文件，共得 266 份文件、3989 個詞彙，為本研究所使用之兒童記敘文語料庫，當作潛在語意分析搜尋詞彙的來源範 圍。

三、以 LSA 為基礎之電腦化語意關聯輔助學習系統教學系統

本研究之教學工具--「以 LSA 為基礎之電腦化語意關聯輔助學習系統」乃陳世銘 (2011)所開發之多媒體詞彙教學系統。此詞彙學習系統乃應用潛在語意分析文件處理

特性，結合電腦多媒體，依詞彙相關性高低，經潛在語意分析技術篩選出相關性高之 詞彙，介紹詞彙之語義、例句，供使用者學習。

「以 LSA 為基礎之電腦化語意關聯輔助學習系統」內容主要分成三個部分，第一 部分「核心詞彙」，乃經由潛在語意分析系統挑出，使讀者迅速掌握課文最重要的六個 核心詞彙。第二部分「第一層之延伸詞彙」，為經潛在語意分析技術從語料庫中挑選出 與核心詞彙相關性最高的六個詞彙，故至第二層此介面共提供三十六個詞彙供學習者 使用。第三部分為「第一層延伸詞彙」的再延伸，即從每一個「延伸詞彙」再擴展出 相關性高的六個詞彙，此層提供兩百一十六個詞彙；是故，康軒版第四冊一到七課課 文共提供學習者一千八零六個詞彙。其教學介面說明如下：

圖 3-2-1 為「以 LSA 為基礎之電腦化語意關聯輔助學習系統」教學介面之核心詞 彙畫面；點選核心詞彙後（例：住家），進入第一層延伸詞彙（「住家」的延伸詞彙）

教學畫面，如圖 3-2-2 所示；再點選延伸詞彙（例：訪問），將由此詞彙往下再延伸擴 展出此詞彙（「訪問」）的六個延伸詞彙，如圖 3-2-3 所示。點選詞彙下方的「 」，畫 面出現該詞彙的詞意及例句。

圖 3-2-1 以 LSA 為基礎之電腦化語意關聯輔助學習系統教學介面之核心詞彙

圖 3-2-2 以 LSA 為基礎之電腦化語意關聯輔助學習系統教學介面之延伸詞彙

圖 3-2-3 以 LSA 為基礎之電腦化語意關聯輔助學習系統教學介面之再延伸詞彙 四、識字量評估測驗

國字測驗為陳淑麗、曾世杰、洪儷瑜(2006)所編製，用於推估國小一年級到國中三 年級學生的中文識字量，分為版本 A12 和 A39。本研究採用其中的 A12 版本，用以瞭 解國小一、二年級學童的中文識字量。此測驗工具內容有 31 題，每題皆有一個目標字，

受試者需寫出該目標字的注音和用目標字造出一個語詞。施測方式採團體施測，無作 答時間限制，得分為依據作答結果推估出的識字量及常模的百分等級。此測驗的內部 一致姓 係數與折半信度均在.85 以上，重測信度也在.80 以上。

五、修訂版畢保德圖畫詞彙測驗

此測驗為陸莉、劉鴻香(1994)修訂自 Lloyd M. Dunn & Leota M. Dunn(1981)編製的 Peabody Picture Vocabulary Test-Revised。用於測量受試者之聽讀詞彙的能力，有甲式 和乙式兩個複本。本研究採用甲式，用以瞭解學童的語文智能。測驗內容有 125 題，

造出一個完整的句子。施測方式採團體施測，作答時間為三十分鐘。測驗結果依錯別 字、正確使用標點符號、語句通順、語意完整及詞彙使用精確等五個向度計分。

評量標準採整體評量加分析評量，由四位任教於低年級長達八年以上之現任低年 級教師針對評量的五個向度先進行標準討論，再分別依照五個評分向度給予整體印象 計分，每個向度的分數為 1~5 分。評分標準如下：

(一) 錯別字：錯字每錯一字扣一分，錯滿五個字，該向度得零分。

(二) 標點符號：標點符號誤用、缺漏，每處扣一分，錯滿五處，該向度零分。

(三) 語句通順：句子念起來通順，沒有添加或省略字詞，給予五分；念起來不通 順或有缺漏字，每處扣一分；錯滿五處，該向度零分。

(四) 語意完整：句意交代清楚、結構完整、頭尾連貫、條理清晰。每題皆依句意 的完整程度分成五等，分別給予一到五分。

(五) 詞彙使用精確：針對題目或句中所用之詞彙，沒有誤用的情形發生，則給予 三分，每誤用一處扣一分；題目詞彙理解錯誤，該向度零分。另外兩分則針 對是否能運用更優美的詞彙進行修辭，若有使用到同儕間較少用到的優美詞 句，則斟酌給一至兩分。

八、以 LSA 為基礎之電腦化語意關聯輔助學習系統教學回饋問卷

本問卷主要在探究學童對｢以 LSA 為基礎之電腦化語意關聯輔助學習系統｣教學之 滿意情形。(詳見附錄 3)。