第一節 研究架構
本研究根據文獻回顧以及整理學習型組織之內容，發展研究架構主體。本研 究主要目的是以組織學習發展之模式分析自然教育中心，經前述之研究目的、研 究問題與文獻探討後，建立本研究之架構如下圖3-1。
圖 3-1. 研究架構圖。本研究自行整理。
第二節 研究流程
本研究之流程包含界定研究目的、確定問題、文獻探討、建立研究架構、編 製研究工具、資料結果與分析、提出結果與建議等。
自然教育中心 專業研習活動
‧課程主題
‧類型
‧對象
一、界定研究主題
於學校圖書館、國家圖書館、網站等蒐集與「學習型組織」、「組織學習」、
「自然教育中心」等理論以及實務相關之書籍、期刊、論文、學術研究成果、網 站資訊等等，將所獲得文獻整理、歸納，作為本研究理論基礎及發展研究設計的 重要依據確定研究主題、研究範圍與擬定研究方法步驟。
二、確定研究問題
依據研究目的確立本研究主要問題。
三、文獻整理與分析
整理並分析與「學習型組織」、「組織學習」、「自然教育中心」相關檔案 資料及文獻，建立研究之理論依據。
四、確立研究目的與架構
據研究目的、研究問題與文獻分析，以及多面向多層次的資料蒐集後，整理 建構自然教育中心學習型組織研究之架構。
五、檔案資料研究及分析
整理研究內容並以文獻分析法、檔案分析法進行分析。
六、彙整結果與討論
綜合文獻分析、檔案分析之結果，與理論交互驗證後整理並撰寫結果，據以 分析討論。
七、提出結論與建議
提出本研究的結論，希望藉由本研究之結果，提出對未來研究之建議，能夠 提供學術界作為學習型組織發展之參考。
研究流程圖如下圖 3-2 所示。
圖 3-2. 研究流程圖。本研究自行整理。
界定研究主題
確立研究問題
文獻整理與分析
確立研究目的與架構
檔案資料研究及分析
彙整結果與討論
提出結論與建議
第三節 研究對象
本研究延伸自行政院農業委員會林務局「林務局自然教育中心服務資源綜合 分析診斷計畫」，由從整理自然教育中心辦理相關之專業研習資料中，驗證並比較 標的組織—自然教育中心與學習型組織，瞭解專業研習對於自然教育中心發展學 習型組織之影響。本研究主要研究內容為「臺灣山林悠遊網」公開資訊及「林務 局自然教育中心服務資源整合分析診斷計畫」中蒐集之 2012 年至 2017 年之研習 課程內容及訪談資料。採用該計畫之資料作為二手資料，運用檔案分析法，盤點 自然教育中心歷年的研習課程、在職訓練、國內外專業組織合作等及環境教育專 業典範轉移之內容。
王石番 (1996) 認為 ，內容效度旨在系統性檢視測驗內容的適宜性。在內容 分析時，研究目的如果只是描述性的，具備內容效度就足夠了 (林重新，2001；
簡茂發，1994；Aiken, 2003)，而學者楊孝瀠 (1989) 指出，若依據研究理論或借 用他人已發展而成之類目，做內容分析時，已經具有內容效度。
第四節 研究工具
文獻分析法是針對與研究問題有關的資料進行蒐集、分析、歸納、統整的工 作，又稱資訊分析法，或內容分析法，學者楊孝瀠 (1989) 指出，文獻分析法在 發展初期，是對大衆傳播媒介的具體訊息，尤其是針對文字形式的報紙或雜誌內 容所做的分析，現在的文獻分析已廣泛地應用在其他社會及行爲科學中，成爲一 種主要的資料分析方法，再藉由整理林務局自然教育中心專業研習課程的檔案後，
作為本研究的研究基礎。
為達成研究目的，本研究將以文獻分析法及檔案分析法進行研究，針對自然 教育中心、學習型組織蒐集文件及檔案紀錄資料，包括國內外相關研究、期刊及 論文等文獻，並透過「臺灣山林悠遊網」公開資訊、「林務局自然教育中心服務
資源整合分析診斷計畫」，蒐集各自然教育中心 2012 年至 2017 年所辦理之研習 課程內容及訪談資料後，進行統整、歸納。