研究工具

本研究研究工具包含：一、理解式球類訓練法教練訓練行為檢核表；二、理 解式排球訓練課程計劃；三、球類運動比賽表現評量工具 (GPAI) ；四、球員訪 談大綱；五、教練訓練日誌。

一、理解式球類訓練法教練訓練行為檢核表

本研究為了掌握理解式訓練法的精神與內涵，參考張簡振豐、楊閔智 (2008) 所研究的理解式球類教學法及黃品瑞 (2006) 、馬良睿 (2010) 、鍾畯豐 (2011) 所提出理解式球類訓練法之教練訓練行為檢核表，依據訓練法的理念與精神訂定 出理解式球類訓練法之教練訓練行為檢核表 (如附錄二) 。本研究的教練訓練行

為檢核表共列舉十要項，請兩位接受過理解式球類教學法課程的體育教師與研究 生，其一現職為高中體育教師，國立師範大學體育學系畢業 (觀察員A) ，其二 於國立臺東大學體育學系，現於臺東大學體育系研究生 (觀察員B) 。在正式實 施訓練前，研究者請非受訓練球員進行1小時理解式球類訓練試教並加以錄影，

請觀察員以理解式球類訓練法教練訓練行為檢核表進行檢核，兩位觀察員所檢核 紀錄之教練行為信度分別為.83與.85，平均信度為.84，符合 Siedentop (2000) 提 出信度在.80以上為可以接受的範圍，顯示參與研究教練具有實施理解式球類訓

五 能瞭解利用空間移位三

球類比賽表現評量工具 (GPAI) 是Game Performance Assessment Instrument 的簡稱，由美國人Griffin,Mitchell, and Oslin等人於1997年所彙整七項評量項目，

用來評量各項球類運動比賽表現的觀察工具，評量內容透過各項球類專家經信度 和效度考驗後定義出來的，共有「回位還原」、「位置調整」、「做決定」、「技 能執行」、「支援協助」、「補位配合」與「盯人防守」七項觀察類目，就類目 及其內容加以列表說明如表3-2所示：

資料來源：闕月清 (2008) 。理解式球類教學法 (P45-46)。臺北市：師大書苑。

排球運動是由兩隊球員以球網分隔在比賽場地上的一種團體合作項目，在比 賽中攻防轉換的節奏加快，技術與戰術的調整，球員需擁有良好的運動技能、臨 場反應和戰術策略的了解，才能為團體爭取佳績。張簡振豐認為當參與者觸球 時，則記錄其在 「做決定」 與 「技能執行」 二觀察類目的比賽表現；而當其 他隊友觸球時，則紀錄該位參與者在 「支援接應」 與 「補位配合」觀察類目 的比賽表現。因此，本研究係針對排球運動的特性，探討球員可以維持控球權並 在戰術中做適當的支援協助，以力進攻得分。因此選擇其中的 「做決定」 、 「技 能執行」 、 「支援協助」 與 「補位合作」 等四個類目，以探討球員實施理 解式球類訓練後，在比賽表現測驗的前後差異。本研究之排球比賽評量工具類目 詳細界定如表3-3所示：

評量項目 項目說明

回位還原 (Base) 在運動過程中，球員執行技能時，回到原來適 當的位置，以準備實施下一個運動技能。

位置調整 (Adjust) 當球員在比賽進行中，進攻或防守，會依據比 賽情況來調整適當的移位。

做決定 (Decision making) 在比賽過程中做出適當的控球決定。

技能執行 (Skill execution) 在比賽中有效率地表現適當的動作技能。

支援協助 (Support) 未擁有球時，移動至適當的位置，以方便準備 接應隊友的傳球。

補位合作 (Cover) 提供適當的補位支援，協助隊友進攻或防守。

防守盯人 (Guard or mark) 進行進攻或防守時，緊釘控球或未控球的對手。

表 3-3 排球運動比賽表現評量工具標準說明表

(二) 信效度考驗

為了考驗此評量工具的信效度，研究者請6位排球系隊球員與6位非排球系隊 球員，進行12人制25分的排球正式比賽。全程以數位攝影機錄影的方式進行紀 錄，再請兩位經訓練後的觀察員進行觀察，評量每位球員的比賽表現，以皮爾遜 績差相關進行分析觀察員內在信度分別為.84與.87，觀察員間信度為.85，因此 信度是在可接受標準內。在效度方面，將排球系隊球員與非排球系隊球員在比賽 表現評量所得的平均數進行獨立樣本 t 考驗，得兩者間差異達顯著水準

(p<.05) ，因此本評量工具的效度良好。

(三) 紀錄流程

本研究採用事件紀錄法，周禾程 (2002) 指出事件紀錄法是在特定的時間內 記錄下所要觀察之事件次數，能提供記錄者記錄，如觀察訓練者訓練行為、學生 行為或師生間互動行為，凡能清楚界定這些行為皆可記錄，並將其觀察結果記錄 於本研究之球類運動 GPAI 比賽表現評量工具記錄表 (如附錄四) 。觀察紀錄程 序如下所述：

1.依據編號次序，一次觀察記錄一位研究參與球員，並依其比賽表現成功與否，

劃記於記錄表格內。

2.當該位被觀察的球員進行觸球時，記錄於 「做決定」 與 「技能執行」的兩 種比賽表現類目；當該其他隊友觸球時，則記錄該位被觀察球員在 「支援接應」

與「補位配合」的兩種比賽表現類目。

3.如遇到下列情況發生時，則不予劃記：

(1)球出界外時。

(2)做出犯規動作時。

(3)觸球者在對方犯規實失分。

(四) 觀察記錄

比賽表現評量於應用評量時，視其運動項目及所教內容所需，而選擇適當類 目作為評量指標，其評量之公式 (Richard & Giffin, 2003) 隨評量類目決定，本研 究採取做決定、技能執行、支援協助與補位合作等四項評量類目，與學生比賽表 現前後測驗成績，加以比較分析差異情形，比賽表現指數公式即：

1.做決定指數 (DMI) ＝適當做決定次數÷ (適當做決定次數＋不適當作 決定次數) ×100%。

2.技能執行指數 (SEI) ＝有效技能執行次數÷ (有效技能執行次數＋無效 技能執行次數) ×100%。

3.支援協助指數 (SUPI) ＝成功支援協助次數÷ (成功支援協助次數＋不 成功支援協助次數) ×100%。

4.補位合作指數 (CI) ＝有效補位配合次數/ (有效補位配合次數+無效補 位配合次數) ×100％。

5.比賽表現指數 (GPI) ＝ (DMI＋SEI＋SUPI＋CI) ÷4 四、球員訪談大綱

為了瞭解參與球員在經過理解式球類教學後的團隊互動與知覺情形，本研究 採半結構式訪談方式，在訓練結束後從不同角度進行訪談，讓球員能表達訓練上 的想法與內心的感受，達到自我成長的效果，其訪談內容舉隅如附錄五。

五、教練訓練日誌

教練在每次訓練結束後，填寫教練訓練日誌，將當下訓練過程的心得感想記 錄於其中，記錄內容包含球員的訓練狀況與活動歷程，以做為執行訓練過程省思 之依據，教練訓練日誌內容舉隅如附錄六。