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第三章 方法與步驟

第四節 研究工具

本研究使用的工具包含:教學影片學習站、激勵的學習策略量表、課後隨堂

問卷、訪談大綱、意見調查問卷。各項說明如下:

一、教學影片學習站

教學影片學習站為國立臺灣師範大學資訊工程學系所開發之數位學習平台,

本研究所使用的為教學影片學習站2.1Beta 版,如圖 3-1 所示,學生可根據不同的

日期於此學習站上觀賞當次上課之教學影片。教學影片學習站提供學生快轉、倒

帶和暫停之功能,讓學生可以依照自己的學習進度做調整。

系統可以分成兩個部分:

1. 課程選擇部分

學生可依照週次、節次或是章節標題點選自己想進行的課程,如圖 3-2,點

入以後,學生可以依照不同的子標題或是選擇不同的投影片內容進行課程或是一

次進行整節課程內容,如圖3-3。

2. 影片模式

學生可以於影片模式進行課程的觀賞,如圖 3-4。此外,影片模式提供學生

暫停功能和調整時間軸的功能,利用這兩個功能,學生可以暫停影片或是將影片

調整至自己想要進行的時間點。

圖 3-1 教學影片學習站 2.1Beta

圖 3-2 教學影片學習站─課程章節選擇

圖 3-3 教學影片學習站─課程可依投影片或子標題進行

圖 3-4 教學影片學習站-影片模式 二、激勵的學習策略量表

本研究使用先前研究者吳靜吉、程炳林(1992) 修訂之「激勵的學習策略量表」

(Motivated Strategies for Learning Questionnaire, MSLQ)進行學生的學習動機分

析(詳見附錄B),此量表共有四十四題單選題,並將學習歷程分成兩個部分:動

機信念與自我調整學習策略。動機信念又分成:自我效能、內在價值與考試焦慮

三個部分;自我調整學習策略則分成認知策略使用與自我調整兩個部分。

此量表採用李克特式七點量表,由「1」至「7」代表「非常不同意」至「非

常同意」。施測完畢後,將學生施測成績中的動機信念部分由低至高排序,動機

信念成績低的代表學習動機低;相反地,動機信念成績高的代表學習動機高。

本研究將採用此動機信念部分作為學生的學習動機之依據,分別於實驗前後

給予全班三十二位學生進行前後測的測量。

三、課後隨堂問卷

課後隨堂問卷主要目的為了解學生當次上課之完成度、理解度以及學習狀況,

共有十一題單選題以及一題開放式問答題(詳見附錄C、D)。本問卷使用於每次

課堂結束後,三組學生自行登入網路填寫作答。

四、訪談大綱

訪談大綱如附錄 E 所示,分為四個部分:學生個人相關資料、學生對於自己

的學習動機看法、學生對於傳統及錄影上課的看法以及學生對於自己的學習方式

為何,控制組的學生並沒有學生對於傳統及錄影上課的看法此部份。上述各項說

明如下:

1. 學生個人相關資料

了解學生的個人學科背景資料以及了解學生擅長的科目型態,用來推測學生

對於不同科目可能成功或失敗的原因。

2. 學生對於自己的學習動機看法

藉由詢問是什麼因素促使學生學習,以及詢問學生對於科目的喜好程度,進

而了解影響學生學習的內在動機與外在動機。

3. 學生對於傳統及錄影上課的看法

了解學生在不同學習環境下,學習態度、學習方式的改變以及學生對於不同

環境的偏好與感覺。

4. 學生的學習方式

了解學生平時的學習方式,以及學生在不同學習環境下所培養出的不同學習

方式。

訪談大綱將使用於實驗結束後,對於十五位中低動機學生的個別訪談中,作

為指引,訪談時間約為三十分鐘。

五、意見調查問卷

意見調查問卷是藉由課後隨堂問卷和訪談後學生意見為基礎所整理之問卷。

其目的為彙整學生於實驗期間之上課學習狀況、學生對於教學影片的觀感調查、

使用情況以及學生的學習動機。

希望藉由此問卷可以了解中低動機學生適合在什麼環境下學習以及學生的

學習態度與狀況。由於此問卷的製作有一部分是基於訪談大綱的內容,所以此問

卷將於訪談結束後,由研究者整理後,再讓中低動機學生進行問卷填答。

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