研究工具

一、 視覺刺激物

繪畫所傳遞的視覺訊息常是文字無法表達的，肇因於視覺的演化史遠比語言的發 展悠久。視覺中的「看」是被動的，而「理解」所看到的，才是主動的（潘安典譯，

2001。Semir Zeki 著）。行為主義認為藝術品是一種刺激，具有「喚醒作用」，並藉以 達到藝術欣賞，其特性如：新奇、複雜、矛盾、驚奇等，這些特性引發觀者的注視反 應、聯想及可能的解釋（劉思量，1998）。

視而不見並非真正的藝術欣賞。藝術學者Bates Lowry 認為「見」是一種需要相 當訓練與努力才會發生的行為（引自杜若洲，1976）。Ronald Moore（1995）認為美感 教育需要各方面專業人士例如學校教師、大專院校教授、創作者、藝術家、藝評家共 同協調與努力方能健全完整。而藝術批評的重要性在於接受並反省的歷程，對於作品

除了被動接受，還要主動積極探討，並試圖作出評價。王秀雄（1998）指出美術的批 評與鑑賞在藝術教育當中是相當重要的，並將藝術批評分為以下四種方式：美學或道 德作為評判標準的裁斷式批評（judicial criticism）、注重主觀感性的印象式批評

（impressionistic criticism）、 以 社 會 學 及 心 理 學 為 基 礎 的 科 學 式 批 評 （ scientific criticism）、注重形式主義的內在層面批評（intrinsic criticism）以上幾種批評類型各有 優點，但也各有所側重，不免流於片面與偏頗，因此在鑑賞批評時，應當顧及各批評 面向，以達到完整的理解與欣賞。Anne G..Wolcott 和 Betsy Gough-Dijulio 認為不論是 主觀感性的解讀，或是作品背景脈絡的知性理解都是相當重要的，藝術教育工作者有 責任與義務輔導學生，幫助他們溝通感性與理性，使他們得以正確的欣賞與了解藝術 作品（Hutchens＆Suggs,1997）。

藝術是可以「交流思想」，可以傳達情感、想法與意念，因此「詮釋」是非常重要 的，藝術必須置於文化、歷史相關脈絡中，其意義才得以被彰顯。「詮釋」必需有充分 的證據與可仰賴的理由，透過詮釋甚至能扭轉讀者的主觀好惡，提供讀者更深刻的欣 賞經驗（劉依綺譯，2002）。作品意義的解釋法有兩派學說，一是作者中心解釋法，作 品的意義就在作者於作品中所表達的內涵。二是讀者中心解釋法，後現代主義的興起，

過去以作者為中心的解讀逐漸轉向以讀者為中心，（王秀雄，2000）。陳懷恩（2008）

指出閱聽大眾面對具敘事性的影像作品，例如電影、漫畫、動畫等，企圖更深層的認 識，視覺詮釋的主權於是回歸到讀者身上。

研究者透過文獻的閱讀探討，將視覺刺激物類分為恐怖、怪物、稚拙、詼諧、暴 力五種不同類型之醜怪圖像，每類選擇一張圖片，選擇圖片過程採納專家建議與預試 的方式進行挑選，專家建議如下表3-3-1

表3-3-1 專家學者對視覺刺激物選擇之建議表

建議內容 修改作法

1. 應釐清西洋名畫與動漫卡通並置於每一類 醜怪圖象中之研究目的性為何。

2. 西洋名畫的象徵隱喻牽涉甚廣，置於劃分的 五類醜怪圖象是否適切。

將西洋名畫排除於圖像的選 擇範圍內

3. 動畫與多格漫畫均帶有時間流動的故事性 表現，單幅圖像無此特點，在圖像選擇上應 注意每類圖像應有一致性。

將動畫截圖與四格漫畫刪除

4. 圖像應避免青少年過於熟知的圖像，每類圖 像的知名度與能見度盡量平衡。

刪除稚拙類的櫻桃小丸子圖 片

5. 各類圖像之表現形式如色彩、構圖，儘可能 降低其差異性。

圖像均以彩色為主，主題力求 清晰明確並且符合各類醜怪 類型

圖片的選擇歷經三階段：

第一階段：提出論文計畫

提出論文計畫時所選用之視覺刺激物，是根據研究者自身閱讀與搜尋之醜怪圖片 共計十張，參見表3-3-2。

表3-3-2 論文計畫所使用之視覺刺激物列表

稚拙類圖像 詼諧類圖像

暴力類圖像 恐怖類圖像

怪物類圖像

第二階段：提出論文計畫後

提出論文計畫後所選用之視覺刺激物，是根據採納專家學者的建議，經過挑選、

調整後的醜怪圖片共計五張，以黑白為主，參見表3-3-3。

表3-3-3 初次預試使用之視覺刺激物列表

稚拙類圖像 詼諧類圖像

暴力類圖像 恐怖類圖像

怪物類圖像

第三階段：初次預試後

初次預試後，發現多數學生對黑白圖像呈現較極端化的喜惡，故再次搜尋適合之

圖片，以利第二次的預試，第二次預試所得之資料結果豐富，且與研究者所欲探討之 面向吻合，因此這次採用之圖片即為正式施測之視覺刺激物，參見表3-3-4。

表3-3-4 第二次預試與正式施測之視覺刺激物列表

稚拙類圖像 詼諧類圖像

暴力類圖像 恐怖類圖像

怪物類圖像

二、問卷

問卷之題目設計以趙惠玲（2004）「台灣地區兒童與青少年視覺影像反應調查問卷」

的題目為依據，並根據專家學者的建議修改與調整。問卷內容分為兩個部份，一是指 導語及填答者基本資料，二是問卷題目，施測前說明題意與作答方式，不說明施測與 研究的目的，以避免過多的引導而干擾影響學生的回答。施測時間為45 分鐘，圖片以 投影機播放，每張圖片放影八分鐘，每一張圖片均對應相同的五題問題，本研究共使 用五張圖片，因此總題數為5×5 共 25 題，問卷題目如表 3-3-5。

表3-3-5 問卷題目

題號 題目內容

1 你對此類圖像風格熟悉嗎？

F非常熟悉 F熟悉 F不熟悉 F 非常不熟悉 2 你在這個圖像看到什麼？請詳細的寫出來。

3 你喜不喜歡這個圖像？ （不管勾選哪一項，都請說明原因）

F非常喜歡 F喜歡 F普通 F不喜歡 F非常不喜歡 原因：

4 這個圖像吸引你嗎？（不管勾選哪一項，都請說明原因）

F非常吸引 F吸引 F普通 F不吸引 F非常不吸引 原因：

5

你覺得這類的圖像對個人及社會大眾會造成什麼影響？

（不管勾選哪一項，都請說明原因）

對個人的影響：

F正面影響 F負面影響 F正負面影響都有 F沒有影響 原因：

對社會大眾的影響：

F正面影響 F負面影響 F正負面影響都有 F沒有影響 原因：

研究者欲透過第一題問題瞭解研究對象對視覺刺激物的熟悉度。

透過第二題問題瞭解研究對象對視覺刺激物的觀察描述能力。

透過第三題問題瞭解研究對象對視覺刺激物的喜好度及其原因。

透過第四題問題瞭解研究對象對視覺刺激物的吸引度及其原因。

透過第五題問題瞭解研究對象對視覺刺激物的正負面影響判斷及其判斷原因。

三、資料分析

本研究採兼具質性與量化的研究策略，以問卷調查的方式收集相關資料，部分題 目為封閉式與開放式題型。質化分析：針對青少年對圖像之觀察描述、喜好原因、吸 引原因及其所造成的個人影響與社會影響的回答，進行質的分析以建立類別，便於資 料的整理與量化。類別之建立主要基於預試與正式施測之受試者之回答，並參考先前 相關研究與理論。

(一) 質化分類

1. 觀察描述分為五項觀念類別如下：

(1) 粗略之題材描述：兩項以下（包含兩項）之題材敘述。

例如：「兩個人在打架」，「一隻噴火的大怪獸」等。

(2) 詳細之題材描述：三項以上（包含三項）之題材敘述。

例如：「一個翻白眼帶著紅圍巾的男孩被許多之手抓住」，「三個小男孩與三個小女孩站 在開滿花的草原上」等。

(3) 視覺形式：論及造形、色彩、線條、筆觸與構圖方式。

例如：「速度感與力的表現」，「明亮的色調」等。

(4) 內涵意義：指出畫面與主題所隱含之意涵與寓意。

例如：「自我欺騙自欺欺人」，「恐懼與掙扎」等。

(5) 畫風氣氛：圖像所營造出的氣氛、技巧運用與呈現出的風格。

例如：「溫馨活潑的氣氛」，「陰森嚇人的恐怖感」等。

2. 喜好原因與吸引原因分為七項觀念類別如下：

(1) 主觀好惡：以直觀直覺或自身經驗與信念作為喜好吸引與否之原因 例如：「直覺」，「喜歡是不需要原因的」等。

(2) 題材內容：以畫面呈現出的主題與題材作為喜好吸引與否之原因 例如：「很像線上遊戲的圖，很吸引人」，「打架..我不喜歡暴力」等。

(3) 視覺形式：以造形、色彩、線條、筆觸與構圖方式作為喜好吸引與否之原因 例如：「色彩跟明暗的安排還不錯」，「肌肉線條很逼真」等。

(4) 畫風氣氛：以圖像所營造出的氣氛、技巧運用與呈現出的風格作為喜好吸引 與否之原因

例如：「和樂融融」，「充滿速度感與對峙的緊張感」等。

(5) 美與醜：以優美或醜陋之觀念作為喜好吸引與否之原因 例如：「畫的好醜」，「很細膩很漂亮」等。

(6) 創意新奇：以新奇、創意與獨特性作為喜好吸引與否之根據 例如：「很特別有創意」，「滿常見的，不算很特別」等。

(7) 其他：不屬於以上類別或未作答者。

例如：「不知道」，「直覺」等。

3. 個人影響與社會影響分為七項觀念類別如下：

(1) 心理情緒：心理與情緒層面的壓迫或紓解。

例如：「很陰暗，讓人心情沉重不舒服」，「看了心情很好，很平靜祥和」等。

(2) 品格行為：性情陶冶與行為仿效。

例如：「打架是不好的行為」，「警惕人們要誠實面對自己」等。

(3) 消遣娛樂：視覺感官的刺激與娛樂。

例如：「很熱血，動作片裡常見」，「純粹搞笑娛樂大眾」等。

(4) 藝術啟發：藝術視野的拓展與欣賞。

例如：「可以給藝術創作上一些刺激跟新想法」，「藝術表現變得更多元」等。

(5) 多元觀點：正負面影響因人而異。

例如：「見仁見智」，「有人覺得好，有人覺得不好」等。

(6) 寓意聯想：畫面寓意的啟發或想像性較為濃厚的作答。

例如：「警惕人不要做壞事，會有報應」，「感覺世界被另一個勢力佔領、毀滅」等。

(7) 其他：不屬於以上類別或未作答者。

例如：「不知道」，「直覺」等。

(二) 統計方法

質化分類完成後，以統計軟體SPSS12 進行相關資料分析。所使用的統計方法如 下：

1. 次數分配統計：不同背景變項青少年對圖像之熟悉度、喜好度、吸引度三者的百

1. 次數分配統計：不同背景變項青少年對圖像之熟悉度、喜好度、吸引度三者的百