研究工具

第一節 研究架構

本研究依前述之研究動機、目的、問題與文獻探討分析之結果，

採取橫斷性調查法進行，提出本研究之參考架構如圖 3-1-1

第二節 研究對象

本研究選定就讀臺北市中正區 101 學年度第二學期五年級學童 為母群體。臺北市中正區共有八所國小，其五年級學童共有 1263 人。

基於經費、人力、物力與時間考量，本研究採取以學校為抽樣單位，

身體意象

圖 3-1-1 研究架構 1.性別

2.國小五年級學童 3.學業成績

4.父母親社經地位 5.身體質量指數 6.體重計使用

7.每週量體重的次數

體重控制認知

自變項 依變項

體重控制行為

並以集束抽樣法(group sampling)隨機抽取樣本，而所抽得知學校五年 級學童為研究樣本，共抽出三所學校。參考 Krejcie and Mogran 的抽 樣曲線，當母群體為 1200 人至 1300 人時，抽樣人數應為 291 人至 297 人，如表 3-2-1 所示，預計抽樣為 294 人。受測前先與該校學務 處協調班級導師徵求受試者同意，共計發出 400 份，回收有效問卷 355 份，有效回收率 88.75%。

表 3-2-1 Krejcie and Mogran 抽樣參考值

N S N S N S

1100 285 1600 310 2200 327 1200 291 1700 313 2400 331 1300 297 1800 317 2600 335 1400 302 1900 320 2800 338 1500 306 2000 322 3000 341

第三節研究工具

本研究使用的研究工具依研究架構之變項，並參考廖倩誼博士之 問卷及文獻探討結果，發展「臺北市國小高年級學童體重控制行為調 查問卷」結構式問卷最為彙整資料的工具。分別敘述如下：

一、問卷內容

(一)個人基本資料部份：本部分包括性別、學業成績、父母親社經地

位、量體重次數，共 8 題。

1.學業成績：讓學童填入 101 學年度第一學期在班上排名。

2.父母親社經地位：在「社經地位指數」計算方面，本研究計算 方式參考林生傳(2005)根據美國 Hollingshead 而修改設計之「兩因素 的社會地位指數」將職業等級乘以 7 加上教育程度乘以 4，所得總和 作為社經地位指數。

職業的等級及計分：

I(5 分)：高級專業人員

II(4 分)：專業人員、中級行政人員 III(3 分)：半專業、一般公務人員 IV(2 分)：技術性工人

V(1 分)：非技術性工人 教育的等級及計分：

I(5 分)：研究所(得有碩士、博士學位者) II(4 分)：專科或大學

III(3 分)：高中或高職 IV(2 分)：國中

V(1 分)：國小或以下

家庭社經地位指數是指父母教育水準、職業等級兩部分之合稱。

本研究以父母二人教育程度與職業程度之等級較高者為代表，依據此

2.身體意象：包括研究對象對自己身體主觀的看法或感覺、研究對 象是否在乎身體形象，以及感受別人對自己身體的評價與看法等 三部分，採 Likert 五分量表形式計分，由研究對象依據自己對量 表敘述內容來勾選答案並予以計分，回答自「非常同意」、「同意」、

「中立意見」、「不同意」、「非常不同意」，分別給予 5、4、3、2、

1 分，得分範圍介於 8～40 分之間，得分越高表示身體意象越正 向。

3.體重控制行為：包括研究對象近一個月內執行體重控制行為的情形，

共計五題，採 Likert 五分量表形式計分，由研究對象依據自己對量表 敘述內容來勾選答案並予以計分，回答自「從不」、「偶而」、「有時」、

「常常」、「總是」，分別給予 1、2、3、4、5 分。其中「從不」表示 生活中從未有此發生情形；「偶而」表示有四分之一的機會，或每星 期有 1～2 次出現此種情形；「有時」表示有二分之一的機會，或每星 期有 3～4 次出現此種情形；「常常」表示有四分之三的機會，或每星 期有 5～6 次出現此種情形；「總是」表示幾乎每次都如此，或每星期 有 7 次出現此種情形。得分範圍介於 5～25 分之間，得分越高，表示 體重控制行為越強。

二、問卷信度、鑑別度分析與效度檢定

(一)信度：本研究工具採內部一致性(internal consistency)檢定，以

Cronbach’s α 係數檢定各量表，其檢定結果如表 3-3-3。體重控制認知 預試結果Cronbach’s α 值為 0.42 而增加了三題，在正式施測後，

Cronbach’s α 值為 0.51，較廖倩誼博士 Cronbach’s α 值低，因廖倩誼 博士研究對象為國小五、六年級，而研究者在本研究對象為國小五年 級，故Cronbach’s α 值有所差異。

表 3-3-3 各量表之內部一致性分析

項目 Cronbach’s α

預試樣本(n=33) 正式樣本(n=355) 廖倩誼博士正式 樣本(n=710)

體重控制認知 0.42 0.51 0.91

身體意象 0.54 0.70 0.70

體重控制行為 0.87 0.85 0.88

(二)鑑別度分析

表 3-3-4 為體重控制認知鑑別度分析，其分析值約在 0～1 之間。

體重控制認知題目有幾題較為容易，研究者也已經加以修正題目後進 行正式施測。

表 3-3-4 體重控制認知鑑別度分析

題目 鑑別度

第 1 題 0.33

第 2 題 0.22

第 3 題 0.67

第 4 題 0.22

第 5 題 1

第 6 題 0.11

第 7 題 0.11

第 8 題 0

第 9 題 0

第 10 題 0.56

第 11 題 0.22

第 12 題 0

第 13 題 0

第 14 題 0

第 15 題 0

(三)效度：本研究採專家內容效度檢定(Content Validity)。完成問卷初 稿後，請研究主題相關之六位大專院校衛生教育專家學者(專家名單 見附錄一)進行內容效度檢定。依內容合適性、文詞咬字清晰度，進 行各項目的評分。採三點計分法：1 分表示「不適當」、2 分表示「需 修改」、3 分表示「適當」，同時請專家將修改意見填寫於修正意見欄。

回收效度檢定後的問卷並綜合專家意見與評分結果，以內容效度指標 (Content Validity Index，CVI)分數做為題目保留與修改之標準(Polit, &

Hungler, 1999)，刪除或修改平均得分在 2.84 分及 CVI 值為 0.94，綜 合專家意見修正問卷。

三、問卷預試

修訂後的問卷，為了解研究對象對於文字的理解程度故進行問卷預試。

以臺北市教育大學附設國民小學五年級排除正式施測樣本之 33 名學

生為預試樣本。預試過程模擬正式施測情形，先說明研究目的及填答 所需注意事項，並對問卷內容或敘述方式，預試時間約 10～15 分鐘。

根據回收後的問卷進行信度考驗做為正式施測時參考。

四、完成正式問卷(如附錄二)