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格量表(Index of Learning Styles, ILS)，本量表的內容如附錄二，共 44 題單選題，

量表信度為Cronbach’s α=.539(如表 3-4)，每題兩個選項，每一選項皆代表某一學 習風格，該學習風格總分越高即代表學習者偏向該學習風格，其中分成四大類型 八大風格，分別是主動型與被動型、感官型與直覺型、視覺型與口語型、整體型 與循序型。

表 3-4 學習風格量表之量表向度、題數分配及信度係數

向度 題目編號 題數 Cronbach's α

主動型/被動型 1、5、9、13、17、21、25、29、33、

37、41

11 .442 感官型/直覺型 2、6、10、14、18、22、26、30、34、

38、42

11 .531 視覺型/口語型 3、7、11、15、19、23、27、31、35、

39、43

11 .474 整體型/循序型 4、8、12、16、20、24、28、32、36、

40、44

中學學習資源網，測驗內容以「化學反應課程」教學內容為主，測驗題型以選擇 題呈現，並根據認知層次分為「知識理解」及「知識應用」兩面向。知識理解題 為評量學習者對化學反應課程概念的定義、定理之理解能力，知識應用題為評量 學習者在不同情境中對化學反應課程概念的應用能力。本測驗的試題內容如附錄 三，共 16 題，其中知識理解 8 題、知識應用 8 題。測驗信度為 Cronbach’s α =.731，

效度採專家效度，經學科專家檢閱後完成修訂，測驗卷內容之向度、題目編號、

題數及信度如表 3-5 所示。

表 3-5 化學反應課程學習成效測驗卷之測驗卷內容向度、題數分配及信度係數

向度 題目編號 題數 Cronbach's α

知識理解 1、3、5、7、10、12、15、16 8 .642 知識應用 2、4、6、8、9、11、13、14 8 .487

整體 16 .731

參、化學學習動機問卷

本研究之「化學學習動機問卷」於實驗教學後實施，目的為瞭解學習者於學 習化反應課程後對化學學習的動機感受。本問卷改編自 Printrich、Smith 與 McKeachie 在 1989 年所編之「激勵的學習策略量表」(Motivated Strategies for Learning Questionnaire, MSLQ)，選取量表中「價值成分」及「期望成功」兩個面 向進行評估。本動機問卷內容如附錄四共 30 題，分數評量採用李克特 5 點量表，

非常同意為 5 分、同意為 4 分、部分同意為 3 分、不同意為 2 分、非常不同意為 1 分。各向度平均分數越高表示學習者在擴增實境實驗遊戲中，投入及喜好程度 越高，其問卷面向分述如下。

一、價值成分

價值成分係指學習者對於學習工作的重要和價值與從事學習活動的理由，包 含「內在目標導向」、「外在目標導向」及「工作價值」三個向度。「內在目標導

向」係指學習者因挑戰、好奇等內在因素而進行學習活動；「外在目標導向」係 指學習者因成績、他人讚許等外在因素而進行學習活動；「工作價值」係指學習 者對於學習活動是否重要、有用、有趣等評估。以上每個向度各有 4 題到 6 題不 等，共 14 題。經由資料分析，各向度及整體之信度如表 3-6 所示。「內在目標導 向」Cronbach's α= .818；「外在目標導向」Cronbach's α= .757；「工作價值」

Cronbach's α= .844。

二、期望成分

期望成分係指學習者對於完成學習活動的信念與期望，包含「控制信念」、「自 我效能」、「期望成功」三個向度。「控制信念」係指學習者對於學習結果的成功 或失敗所作的歸納；「自我效能」係指學習者在學習活動中對自己表現能力的信 念；「期望成功」係指學習者在學習活動對於成功的期望程度。以上每個向度各 有 3 題到 8 題不等，共 16 題。經由資料分析，各向度及整體之信度如表 3-6 所示。

「控制信念」Cronbach's α= .517；「自我效能」Cronbach's α= .847；「期望成功」

Cronbach's α= .723。

表 3-6 化學學習動機之問卷內容向度、題數分配及信度係數

向度 題目編號 題數 Cronbach's α

價值成分

內在目標導向 1、15、20、22 4 .818 外在目標導向 7、10、12、29 4 .757 工作價值 4、9、16、21、24、25 6 .844 期望成分

控制信念 2、3、8、13、17、23、26、28 8 .517 自我效能 6、11、14、18、27 5 .847

期望成功 5、19、30 3 .723

整體 30 .945