研究工具

本研究利用問卷調查法進行研究，探討我國公立特殊教育學校職業教育實施 現況與教師教學知能表現情形。為達研究目的並回答待答問題，本研究參考相關文 獻與量表，編製「我國公立特殊教育學校職業教育教學知能問卷」，本節茲將針對 本研究工具編製程序進行說明如下。

壹、問卷編製

「我國公立特殊教育學校職業教育教學知能問卷」係依據鄭文喬（2011）「高 中職綜合職能科餐飲教學現況與教師專業發展需求調查表」與陳彥蓉（2016）

「TLPACK 教學知能指標量表」加以改編，並加入「教師基本資料」背景調查之題 項後完成問卷編製，其目的係為了解我國公立特殊教育學校職業教育實施現況與 探究任教職業教育教師教學知能表現情形，以提供現場教師與教學指導單位參考，

做為未來特殊教育學校職業教育改進與創新之建議依據。

貳、問卷信度與效度

為確定研究工具之準確性，本研究於「我國公立特殊教育學校職業教育教學知 能問卷」初稿編製（請參考附錄一）完成後，敦請6 位專家學者針對問卷內容、語 句及適切性逐題依據「保留」、「刪除」及「修正」給予調整建議，以下為專家學者 提出之內容：

1.教師基本資料：部分題目建議增加「其他」之選項、修正「教師身分暨資格」、

「特殊教育背景」與「最高學歷」之選項內容。

2.職業教育實施現況：建議增加題號與將題目分類（如：行政支持、課程規劃）、修

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飾題目語句敘述使題意更清楚、部分題目增加選項使題目更完整。

3.教學知能量表：修飾題目語句敘述使題意更清楚、確認部分題目是否與其所屬教 學知能類別符合、刪除題意相近之題目。

將專家學者提供之調整建議彙整為表格（請參考附錄二），經題項篩選及語句 修正或刪除後，發展成為「我國公立特殊教育學校職業教育教學知能預試問卷」（請 參考附錄三），以下為專家學者名單如表3-4-1。

表3-4-1

「我國公立特殊教育學校職業教育教學知能問卷」專家學者名單

姓名 單位職稱

王明泉博士 國立臺東大學特殊教育學系副教授 石貴綸教師 國立鳳山高級商工職業學校特殊教育教師

林育毅博士 屏東縣潮昇國民小學校長

卓曉園教師 高雄市立高雄女子高級中學特殊教育教師

許珠芬博士 臺中市大雅國民小學教師

程鈺雄博士 國立臺東大學特殊教育學系副教授

註：姓名依姓氏筆畫排序。

為求問卷題項符合統計信度及效度，本研究於預試問卷編製完成後，遂進行問 卷預試，並依據回收有效數據進行項目分析，根據題項與總分之決斷值（CR 值）、 積差相關係數（r 值）與刪除後α的值作為篩選題目之依據，題目之 CR 值、r 相關 若皆達顯著（p <.05），且刪除後的α值小於或等於總量表的α係數時，則題項將予 以保留，反之則予以刪除，本研究分析結果如下表3-4-2。

40 表3-4-2

我國公立特殊教育學校職業教育教學知能構面指標項目分析結果 構面 題號 決斷值

（CR 值）

積差相關

（r 值）

刪除後的α

值 結果

科技知能

TK1 -6.80*** .84*** .94 保留 TK2 -6.36*** .88*** .93 保留 TK3 -8.47*** .93*** .93 保留 TK4 -6.49*** .87*** .93 保留 TK5 -5.73*** .83*** .94 保留 TK6 -4.77*** .78*** .94 保留 TK7 -5.85*** .90*** .93 保留

學習者知能

LK1 -3.72** .71*** .79 保留 LK2 -4.58** .70*** .78 保留 LK3 -5.37*** .73*** .78 保留 LK4 -4.65** .72*** .78 保留 LK5 -5.37*** .74*** .78 保留 LK6 -5.77*** .70*** .79 保留

教學法知能

PK1 -4.67*** .67*** .86 保留 PK2 -5.71*** .84*** .81 保留 PK3 -5.75*** .63*** .86 保留 PK4 -8.18*** .86*** .81 保留 PK5 -7.42*** .80*** .83 保留 PK6 -6.62*** .79*** .83 保留

（續下頁）

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（承上頁）

構面 題號 決斷值

（CR 值）

積差相關

（r 值） 刪除後的α 值 結果

學科內容 知能

AD1 -3.11** .82*** .93 保留 AD2 -5.92*** .83*** .93 保留 AD3 -3.71** .71*** .94 保留 AD4 -3.74** .76*** .93 保留 AD5 -4.08** .81*** .93 保留 AD6 -5.51*** .88*** .93 保留 AD7 -5.40*** .85*** .93 保留 AD8 -4.08** .87*** .93 保留 AD9 -6.69*** .85*** .93 保留

情境知能

CK1 -5.58*** .79*** .84 保留 CK2 -8.00*** .71*** .85 保留 CK3 -5.20*** .69*** .86 保留 CK4 -7.06*** .88*** .82 保留 CK5 -2.89** .73*** .86 保留 CK6 -4.36*** .84*** .82 保留

總量表α 值=.96

**p < .01、***p <.001

各指標經項目分析後全數通過考驗，遂全數保留並進行題項構面之內部一致 性信度分析。

在內部一致性信度分析方面，本研究分別求出各構面的Cronbach’s α係數，

以檢查量表之內部一致性及可靠性。本研究之內部一致性信度檢測結果如下表 3-4-3。

42 表3-4-3

我國公立特殊教育學校職業教育教學知能內部一致性檢測結果

構面 題項數量 Cronbach’s α係數

科技知能 7 .94

學習者知能 6 .81

教學法知能 6 .86

學習內容知能 9 .94

情境知能 6 .87

全量表Cronbach’s α係數=.96

根據薄喬萍（2010）表示，Cronbach’s α係數若大於.50，則其信度達可信範 圍；若大於.70 則達很可信範圍；而若大於.90，則其信度達十分可信範圍。

由上表3-3-3 可知，本研究構面指標之 Cronbach’s α係數達.96，各構面結果 分別為「科技知能」構面指標之Cronbach’s α值為.94、「學習者知能」構面指標 之 Cronbach’s α值為.81、「教學法知能」構面指標之 Cronbach’s α值為.86、

「學科內容知能」構面指標之 Cronbach’s α值為.94，而「情境知能」構面指標 之Cronbach’s α值則為.87。因此，本研究題項構面具有良好之內部一致性信度。

參、問卷填答方式

本研究之正式問卷內容分為三部份（請參考附錄四），第一部分為「教師基本 資料」，第二部份為「職業教育實施現況」，第三部份為「教學知能量表」，茲說明 如下。

一、教師基本資料

本研究工具之調查對象為我國公立特殊教育學校職業教育任課教師，教師基 本資料分為「性別」、「年齡」、「教師身分暨資格」、「任教年資」、「特殊教育背景」、

「最高學歷」，填答者依自身狀況進行勾選或填寫。

1.性別：依填答者性別分為男性、女性與其他，共三組進行勾選。

2.年齡：依填答者年齡，以 30 歲為基準，並以十歲為單位作為區分依據，分為 30

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歲以下、31 至 40 歲、41 至 50 歲及 51 歲以上，共四組進行勾選。

3.教師身分暨資格：依填答者教師身分分為正式教師、代理代課教師（具教師資格）

與代理代課教師（不具教師資格）與其他，共四組進行勾選。

4.任教年資：依填答者累積任教年資分為 5 年以下、6 至 10 年、11 至 15 年及 15 年以上，共四組進行勾選。

5.特殊教育背景：依填答者所具有之特殊教育背景分為特殊教育系/所（組）/輔系、

特殊教育學分/學程、未修習特殊教育學分與其他，共四組進行勾選。

6.最高學歷：依填答者之最高學歷分為碩士（含）以上、學士與其他，共三組進行 勾選。

二、職業教育實施現況

依據鄭文喬（2011）「高中職綜合職能科餐飲教學現況與教師專業發展需求調 查表」修改編制，包含「行政支持」、「課程規劃與設計」、「教學目標擬定」、「教學 方式」、「評量」五項度，填答者依任教職業教育課程經驗進行勾選或填寫。

1.行政支持：包含提供設備、教室與教材、相關經費運用、課程安排及專業提升等。

2.課程規劃與設計：包含職業教育課程規劃、課程安排及課程內容設計等。

3.教學目標擬定：包含教學目標設定與達成方式之差異。

4.教學方式：包含經常使用之教學方式，如：分組、個別指導等。

5.評量：包含評量方式與評量結果之運用等。

三、教學知能量表

依據陳彥蓉（2016）「TLPACK 教學知能指標量表」修改編制。本量表係採全 量表採李克特式（Likert-type Scale）五點計分方式，每題皆有五個選項，由填答者 依每題敘述根據個人經驗勾選，依序為「非常同意」、「同意」、「普通」、「不同意」、

「非常不同意」，分數依序為5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，「5」分代表該題項與 填答者實際教學狀況或感受最為符合；分數「1」分者則代表該題項與填答者之實 際教學狀況或感受最不符合。

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