第三章 研究方法
第三節 研究工具
在質性的敘說研究中，研究者佔著舉足輕重的地位，自然也成為最主要的研 究工具。本研究的研究工具包括：一、研究者；二、訪談大綱；三、錄音筆及逐 字稿。
壹、研究者
質性研究是研究者與受訪者之間進行溝通與互動時，用來蒐集研究資料的一 種研究方式。因此，在質性研究中，研究者是整個研究過程中最基本與最重要的 研究工具(王文科編譯，1997)。Maykut&Morehouse(1994)認為，在質性研究中，「研 究者就是研究工具」。因質化研究者對於現象性質直接進行描述與分析的方法，並 以文字、符號等形式呈現之，故研究者扮演著重要的研究工具。質性研究的品質 取決於研究者這個工具，其中研究者的心理特質對於研究實施和結果的影響最為 鉅大(鈕文英，2016)。
研究者於2011年6月畢業於國立臺南大學特殊教育學系，畢業後於2011年9月至 2012年2月於臺南安慶國小特教班實習半年，2012年3月取得合格身障類特殊教育 教師證，並從2012年8月至2014年7月擔任高雄市屏山國小特教班代理導師，接者 考取國立臺東大學附屬特殊教育學校國小部正式教師，擔任至今。進入特殊教育 現場五年以來皆擔任特教班導師，曾教過包括輕度至及極重度智能障礙，中重度 以上自閉症、腦性麻痺、情緒行為障礙及多重障礙等類型之學生。
本研究中所提及之兩位自閉症兄弟皆曾為研究者之學生，當時兄弟倆一起 就讀本校國小部低年級。哥哥喜愛閱讀和繪畫，識字及表達能力皆強，時常說出 令人忍俊不住的話語，十分討喜；弟弟的口語表達能力雖不如哥哥，但生活自理 能力好，十分有規範，是班上的得力小助手。兄弟倆雖同為自閉症，但在個性、
情緒表現及優弱勢能力上大相逕庭，加上主要照顧者是父親，這在有身心障礙子 女的家庭中十分少見，於是令研究者有了「想深入訪談父親」這樣的念頭浮現。
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貳、訪談大綱
本研究之資料主要透過訪談方式取得，為配合研究目的進行個案意見的蒐集，
研究者將對研究參與者進行半結構性的訪談。在質性研究中，訪談是蒐集資料的 重要方法之一，為使訪談能夠切合主題、明確聚焦，並使訪談過程順利進行，研 究者依據研究目的與研究問題擬定訪談大綱，並請指導教授針對訪談大綱的內涵 與訪談問題的適切性予以指正建議，經修改後作為蒐集本研究資料的基本架構。
本研究的專家效度名單如下表 3-1。
表3-1
專家效度名單(依姓氏筆畫排序)
姓名 職稱
陳志軒 國立臺東大學特殊教育學系助理教授 陳姿廷 國立臺東大學附屬特殊教育學校國小部導師 劉明松 國立臺東大學特殊教育學系副教授
訪談大綱在訪談過程中可以協助研究者較周延的蒐集所需的資訊，能讓訪談 具有方向性且符合研究主題(李旻陽，2005)。本研究的訪談大綱-父親(附錄七)以及 學校教師(附錄八)主要分成以下幾個部分：
一、訪談案父部分
1.研究對象的基本資料及成長歷程
2.得知兩個子女皆為自閉症時的感受及心理調適 3.對兩位自閉兒所採取的教養態度與教養方式 4.在教養過程中遇過的協助及困境
5.為自閉症子女所鋪陳的未來規劃與期望
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二、訪談導師部分 1.兩位子女剛入學的狀況 2.子女分別進步的情形
3.教學期間印象較深刻的事件 4.對父親為子女付出的印象及感覺 5.認為子女在教育與各階段轉銜的需求 參、錄音檔及逐字稿
為確保訪談內容的完整性，經受訪者同意後，訪談過程全程錄音。並在訪談 結束後，研究者根據錄音檔內容完成逐字稿，為忠實呈現訪談內容，逐字稿中將 完整呈現訪談的對話內容，謄寫時僅刪除口頭禪、重複的口語等贅字，其餘的語 句完全不加修飾，並在整理後交由研究對象核對，確認內容是否符合表達的原意，
並同意內容無誤且可發表於此研究，以確保研究資料的真實性與正確性。
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