研究工具

本研究以臺灣地區學習障礙學生共計 9,026 人為母群體，採分層隨 機抽樣之方式，自母群體中依比例抽取 5％進行問卷採樣 451 份。為增 加有效樣本數，共發出 557 份正式問卷，回收 488 份，回收率 87.61%。

整理國內相關資料進行文獻探討做為立論根據，所使用之研究工具 為自編之「國中學生學習態度問卷」，係參考陳銘漢（2006）「偏遠學校 學生家庭因素對學習態度影響之研究-以某國中為例之調查問卷」及詹月 菁（2003）「國民中學身心障礙資源班家長參與子女教育之研究之調查問 卷」做為本研究蒐集資料之架構改編而成。茲針對問卷說明如下：

壹、 問卷來源

自編之「國中學生學習態度問卷」，問卷內容分為三部份：第一部分 為學習障礙學生基本資料，第二部份為學生學習態度問卷，第三部份為 家長參與問卷。

貳、 問卷內容架構

一、 學習障礙學生基本資料

問卷內容包括七個自變項：（1）性別；（2）年級；（3）家中排行；

（4）父母親教育程度；（5）家庭結構；（6）經濟狀況；（7）父母管教 態度。

二、 學習態度問卷

本研究之「國中學生學習態度問卷」參考賴保禎（1990）的學習 態度問卷、陳銘漢（2006）研究中使用的學習態度問卷改編而成。因 學習障礙學生在閱讀理解上需清楚明確的文字及語句，原問卷反向題 題目皆修改成正向題。本問卷包括五個層面（1）學習方法；（2）學習

計畫；（3）學習習慣；（4）學習慾望；（5）學習過程。如表 3-3-1 所 示。問卷共有 25 題，經過專家審閱後僅做題目語句上的修正，25 題的 問卷均予以保留。本問卷採 Likert 五點式量表方式填答，由國中階段 學習障礙學生依本身實際學習狀況自行填答。其計分方式為勾選「完 全符合」者給 5 分，「大部分符合」者給 4 分，「一半符合」者給 3 分、

「少部份符合」者給 2 分、「完全不符合」者給 1 分。國中階段學習障 礙學生在本問卷的得分愈高，代表其學生學習態度愈佳。

表 3-3-1 學習態度各層面題數摘要表

層面 題數 題號

學習方法 5 1、2、3、4、5

學習計畫 5 6、7、8、9、10

學習習慣 5 11、12、13、14、15

學習慾望 5 16、17、18、19、20

學習過程 5 21、22、23、24、25

三、 家長參與

「家長參與問卷」參考詹月菁（2003）研究中使用的「家長參與 子女教育問卷」，整理國內外相關理論與實徵性研究，加上資深特教教 師建議所編製而成。本問卷包括三個層面（1）家庭層面；（2）學校層 面；（3）社區層面。如表 3-3-2 所示。共有 26 題，經過專家審閱後僅 做題目語句上的修正，26 題的問卷均予以保留。採 Likert 五點式量表 方式填答；由國中階段學習障礙學生的家長，自行依實際參與家庭層 面、學面層面以及社區層面情形填答。其計分方式為勾選「總是如此」

者給 5 分，「經常如此」者給 4 分，「有時如此」者給 3 分、「很少如此」

者給 2 分、「從未如此」者給 1 分。國中階段學習障礙學生的家長在本 問卷的得分愈高，代表家長參與情形愈好。

表 3-3-2 家長參與量表題數摘要表

層面 題數 題號

家庭層面 11 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11 學校層面 8 12、13、14、15、16、17、18、19 社區層面 7 20、21、22、23、24、25、26

參、 預試情形

本研究在正式問卷發放前先進行預試。實施程序包含專家審閱、預 試問卷發放與分析、信度與效度分析、編製正式問卷，以下依序說明。

一、 專家審閱

本問卷是由研究者閱讀國內外相關文獻並聽取資深特教教師的實 務教學現場意見後草擬，經口試委員及指導教授審閱，進行討論後編 製完成。

二、 預試

正式問卷發放前先進行預試工作，以問卷方式進行抽樣調查，選 取五所學校共發放預試問卷 40 份，回收有效問卷 33 份，回收率 82.5%，

如表 3-3-3。回收之問卷以 SPSS 22.0 版進行項目分析，作為選取適 當題目與編製正式問卷之依據。

表 3-3-3 預試問卷學校名單表

縣 市 學 校 寄發問卷數 回收有效問卷數

新北市 平溪國中 8 6 新北市 積穗國中 16 13 新北市 二重國中 6 5 苗栗縣 南湖國中 5 5 苗栗縣 苗栗國中 5 4 總計 回收率 82.5% 40 33

三、 信度與效度分析

回收預試問卷後進行 Cronbach α 信度考驗，瞭解問卷是否具有良 好信度；再邀請口試指導教授及學習障礙領域資深教師做最後審查，

針對本研究目的所自編之「國中學生學習態度問卷」將語意不清或內 容不適合的題目作修正，以建構此問卷的專家內容效度。

(一) 分題信度

預試問卷回收後，立即將所有問卷資料編碼登錄並且利用 SPSS 22.0 版以皮爾森積差相關係數(Pearson Product-Moment Correlation)與內部一致性效標法(Criterion of Internal Consistency) 進行檢測。

以皮爾森積差相關係數進行統計後，回收之預試問卷所有題 目之相關係數皆大於 0.5，顯示各試題皆有其信度，故全部不予 刪除；而在內部一致性的效標方面，皆具鑑別力。如學生學習態 度問卷項目分析表 3-3-4 及家長參與問卷項目分析表 3-3-5：

表 3-3-4 學生學習態度問卷項目分析表

表 3-3-5 家長參與問卷項目分析表

(二) 問卷信度

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