研究工具

本研究所使用之研究工具主要有三，分別為「拋體運動概念學習評量」、「空 間能力量表」、「視覺動作統整能力發展測驗」，以下就此三種工具進行描述與說 明。

一、 拋體運動概念學習評量

1. 設計與發展

此測驗以拋體運動中之「運動獨立性」為主題，繪製專家概念圖後配合 Bloom

（1956）所提出的概念階層發展出細目表 3-4-1(引自 Anderson & Krathwohl, 2001)，

並以此表作為發展題目之基礎。參考國外發展已臻完備之運動力學概念測驗

（Force Concept Inventory, FCI）(Hestenes & Halloun, 1995)及國內高中基本學力 測驗等設計出初版概念測驗，包含 13 題單選題、7 題複選題與 5 題開放式問答 題。該初版概念測驗經過 3 位專家（包含 1 位物理系教授、1 位高中物理教師、

與 1 位國中理化教師)審核並修訂以建立其專家效度後，於台北市公立高中 2 班 高一學生共 61 人進行預試。依據預試結果刪去若干選項後之測驗版本其 Cronbach's Alpha 信度為 0.76、難度為 0.74、鑑別度為 0.37，最終版本之測驗卷 內容如附錄（二）所示。

44

45

2. 標準與配分

此概念測驗卷包含 3 個獨立單選題與 7 個題組，題組內除了單選題外也可能 包含複選題或問答題。各類型題目配分如表 3-4-2 所示，單選題計分方式為答對 得 1 分；複選題則將各選項視為獨立的是非題，每個選項答對得 1 分如舉例圖 3-4-1 所示；每題問答題滿分為 3 分，若有寫出該題關鍵概念得 1 分，若有描述 概念則依據其完整程度再得 1 至 2 分如舉例圖 3-4-2 所示。

問答題評分標準由研究者與一物理科系研究生，亦是物理科職前教師共同瀏 覽作答狀況並討論後訂定評分依據，再共同評定 3 分之 1 試卷總數以建立評分者 信度，其 Spearman 相關係數為 0.87（p<0.05），顯示問答題的評分具有相當地一 致性，最終討論與稍作修改後由研究者完成其餘試卷的評分。

表 3-4-2 拋體運動概念學習評量配分表

題目類型 題數 配分方式 類型配分

單選題 13  每題 1 分 13

複選題 7  每選項 1 分 37

問答題 5  每題滿分 3 分 15

總和 25 題 65 分

46

47

48

二、 空間能力量表

1. 量表內容說明

本研究所使用之空間能力測量工具引用自 1998 年康鳳梅、鍾瑞國等所修訂 發展之「空間能力量表」，根據空間能力之內涵、文獻分析、量表編制理論所建 構，依空間能力的分類其內容共分為 4 個分量表。本研究根據研究目的與文獻採 用其中 2 個分量表，分別為「空間感觀能力分量表」15 題是非題及「二度空間 旋轉能力」20 題單選題，兩份分量表之算分方式皆為答對一題得一分，因此總 分為 35 分，範例如圖 3-4-3。

2. 信度說明

該量表於修訂時針對我國 1,523 位高工學生之空間能力表現進行調查，其總 量表之庫李信度（KR-20）為 0.89（康鳳梅等人，2002）。在本研究正式施測中，

採用之兩分量表總庫李信度（KR-20）為 0.81。

分量表名稱 題目範例 題型 配分

空間感觀能力 是非題 每題

1 分

二度空間旋轉 能力

選擇題 每題 1 分

圖 3-4-3 空間能力量表之題本範例

49

三、 視覺動作統整能力發展測驗

1. 量表內容說明

本研究所使用之視覺統整能力測量工具採用 Beery 於 1967 年開始編製發展之

「拜瑞－布坦尼卡視覺動作統整發展測驗（The Beery-Buktenica Developmental Test of Visual-Motor Integration，簡稱 VMI）」用以篩選視覺動作統整障礙學生或 評量教育或其他介入的效果。測驗內容包含一系列依發展順序/難易順序排列的 27 個幾何圖形如圖 3-4-4，施測時由受試者抄畫該系列圖形以表現其視覺－動作 的發展程度。施測時間 10 至 15 分鐘，本研究參考說明手冊基於受試者年齡而將 施測時間訂為 10 分鐘，且略過施測者示範與前 3 個摹畫練習的步驟。受試學生 於時間內盡量將圖形一模一樣抄畫至各題作答區中，過程中施測者不會有其他介 入且不得塗改答案。評分部分，說明手冊於各題均詳列評分標準（範例如圖 3-4-5），

將學生回答分為通過與不通過，通過者得 1 分，因此總分為 24 分。

3. 信度說明

研究指出此 VMI 測驗結果大體上不受文化影響，且本國前後曾四次建立 VMI 測驗從 3 歲至成人的常模，本研究採用之中文第四版 VMI 題本，於 1996 年建立 常模時其 84 位 16 歲受試者所得之庫李信度（KR-20）為 0.82、重測信度為 0.81

（劉鴻香、陸莉，1997）。本研究之評分者為研究者與一國小自然科教師，均參 照說明手冊之評分標準給予評分，分別評定總份數之三分之一後，以 Pearson 積 差相關建立之評分者信度為 0.92。

50

圖 3-4-4 視覺動作統整能力抄畫圖形範例

圖 3-4-5 視覺動作統整能力評分標準範例

51