研究工具

為了瞭解台東縣偏遠地區國小特教教師在教學上所遭遇之困擾情形，本研究 採用「國小特殊教育教師教學困擾問卷」來進行施測，作為蒐集資料的研究工具。

本研究採用馬青滿(2011)編製的「國小集中式特教班教師教學困擾調查問卷」

作為研究問卷。而經文獻探討歸納得知，教師之工作負荷也為探討教師教學困擾 的重要層面之一，因此將高韋樺(2013)編製的「偏遠地區國民中小學特教教師工 作壓力、工作滿意與離職傾向問卷」之「工作負荷」層面納入主研究問卷中，並 與指導教授討論後定稿，作為本研究調查之正式問卷。

一、 問卷內容

本問卷分為二大部分，第一部分為基本資料，包含個人背景變項以及環境 變項，第二部分為「國小特殊教育教師教學困擾問卷」，問卷內容共計50題，區 分為五大層面。

(一) 個人背景變項

本研究以台東縣偏遠地區國小特教教師之性別、年齡、婚姻、任教 年資狀態、專業背景、最高學歷與教職身分為個人背景變項，以下分別 說明之:

1. 性別:男、女。

2. 年齡: 25 歲以下、26-35 歲、36-45 歲、46-55 歲、56 歲以上。

3. 婚姻狀態:已婚、未婚、其他。

4. 任教年資:未滿 3 年、3-5 年、6-16 年、16-25 年、26 年以上。

5. 最高學歷:專科、大學、碩士以上、其他。

6. 專業背景:特教系(所、組)畢業、特教師資班、特教學分班、修習特 教部分學分(含特教知能研習 54 小時) 、未取得特教教師證。

7. 教職身分:正式教師、 代理教師、 代課教師。

(二) 環境變項

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本研究以台東縣偏遠地區國小特教教師之學校所在區域、偏遠型態、

服務學校總數、學生人數、擔任職務以及兼任行政為環境變項，以下分 別說明之:

1. 學校所在區域:台東區、成功區、關山區、大武區、外島區 2. 偏遠型態:偏遠、特殊偏遠

3. 服務學校總數: 1 校、2-3 校、4-5 校、6 校以上

4. 學生人數: 4 人以下、5-8 人、9-12 人、13-16 人、17 人以上 5. 擔任職務:集中式特教班、分散式資源班、巡迴輔導班 6. 兼任行政:無、有(特教組長、特教業務或其他)

(三) 偏遠地區國小特教教師之教學困擾

第二部分為「國小特殊教育教師教學困擾問卷」，問卷內容共計 50 題，區分為五大層面:

1. 專業知能:第 1-10 題，共計 10 題。

2. 教室管理:第 11-20 題，共計 10 題。

3. 課程教學與評量:第 21-30，共計 10 題。

4. 支援系統:第 31-40，共計 10 題。

5. 工作負荷:第 41-50，共計 10 題。

表 3-3

「國小特殊教育教師教學困擾問卷」之題目分析

層面 內 涵 題數（題目）

專業知能

在利用自我進修、參與研習提供學生個別化 教育計畫、瞭解學生個別差異情形、有效的 診斷學生學習問題、認識特殊兒童的心理與 特質以及提供家長以及普通班導師諮詢服務 等自我發展。

10 題（第 1-10 題）

(續下頁)

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三、 研究工具之信效度

本研究採用馬青滿(2011)編製的「國小集中式特教班教師教學困擾調查問卷」

作為研究問卷，為了因應研究對象之差異性，在第一部分基本資料進行部分內容 編修。在因應文獻探討之結果，將高韋樺(2013) 編製的「偏遠地區國民中小學特 教教師工作壓力、工作滿意與離職傾向問卷」之｢偏遠地區特殊教育教師工作壓 力｣問卷的第五層面｢工作負荷｣納入研究問卷。馬青滿(2011)編製的「國小集中式 特教班教師教學困擾調查問卷」，其內容效度採用專家內容效度，其邀請國內大 學教授3人以及曾任集中式特教班之資深教師2人進行審閱確立專家內容效度。

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