本章旨在根據研究問題，將調查問卷所得資料結果進行分析，以探究台東 縣偏遠地區國小特教教師教學困擾情形。全章總共分二節:第一節為台東縣偏遠 地區國小特教教師基本概況;第二節為台東縣偏遠地區國小特教教師教學困擾現 況。
第一節 台東縣偏遠地區國小特教教師基本概況
本研究以台東縣偏遠地區國小特教教師為研究對象，調查其教學困擾情形，
本研究共計發出問卷 90 份，回收 86 份，扣除無效問卷後，有效問卷為 85 份，
問卷回收有效率為 94.4%。依據問卷進行統計分析，所得的個人背景變項及環境 變項分布情形如表 4-1、4-2。
表 4-1
研究對象個人背景變項分布情形摘要表（N=85）
個人背景變項 類別 人數 百分比
性別 男 14 16.5%
女 71 83.5%
年齡 25 歲以下 11 12.9%
26-35 歲 47 55.3%
36-45 歲 14 16.5%
46-55 歲 11 12.9%
56 歲以上 2 2.4%
任教年資 未滿 3 年 21 24.7%
3-5 年 21 24.7%
6-15 年 26 30.6%
16-25 年 14 16.5%
26 年以上 3 3.5%
(續下頁)
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個人背景變項 類別 人數 百分比
專業背景
特教系(所、組)畢業 64 75.3%
特教師資班 2 2.3%
特教學分班 14 16.5%
修習特教部分學分 (含特教知能研習 54 小時)
2 2.4%
未取得特教教師證 3 3.5%
最高學歷 專科 0 0%
大學 46 54.1%
碩士以上 38 44.7%
其他 1 1.2%
教職身分 正式教師 74 87.1%
代理教師 9 10.5%
代課教師 2 2.4%
表 4-2
研究對象環境變項分布情形摘要表（N=85）
環境變項 類別 人數 百分比
任教地區 台東區 60 70.6%
成功區 8 9.4%
關山區 7 8.2%
大武區 6 7.1%
外島區 4 4.7%
(續下頁)
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環境變項 類別 人數 百分比
偏遠型態
偏遠 73 85.9%
特殊偏遠 12 14.1%
服務學校總數
1 校 49 58.3%
2-3 校 23 27.4%
4-5 校 9 10.7%
6 校以上 3 3.6%
學生人數
4 人以下 3 3.5%
5-8 人 37 43.5%
9-12 人 22 25.9%
13-16 人 5 5.9%
17 人以上 28 21.2%
擔任職務
集中式特教班 24 28.2%
分散式資源班 41 48.3%
巡迴輔導班 16 18.8%
集中式特教班
兼巡迴輔導 1 1.2%
分散式資源班
兼巡迴輔導 3 3.5%
兼任行政 有 32 37.6%
無 53 62.4%
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由表 4-1 及 4-2 可知研究對象個人背景變項及環境變項分布情形，茲說明如 下:
一、 個人背景變項 (一) 性別
在全部樣本中，男性教師有 14 人，佔總樣本數 16.5%；女性教師有 71 人，佔總樣本數 83.5%，由此可見本研究參與者以女性教師居多。教育部統 計處(2016)統計 104 學年度特殊教育概況中，男性教師 2,003 人，女性教師 8,796 人，本研究現象與目前教師的性別分布現況符合。
(二) 年齡
在全部樣本中，25 歲以下有 11 人，佔樣本總數 12.9%；26-35 歲有 47 人，佔總樣本數 12.9% ; 56 歲以上有 2 人，佔總樣本數 2.4%，由此可見台東 縣偏遠地區國小特教教師以 26-35 歲間佔居多。
教育部(2016)調查出偏遠地區未滿 30 歲教師比例為 12.8%，較非偏遠地 區分別高出 4.7 個百分點，其指出偏遠地區屬於年輕者居多，隱含師資流動 率高問題。本研究調查結果 25 歲以下及 26-35 歲總共有 52 人，佔總樣本數 61.17%，由此可得知台東縣偏遠地區特教教師年齡層較年輕。而 46-55 歲以 及 56 歲以上教師比例與教育部提出之比例 11%-18%相符(教育部，2016)。
(三) 任教年資
在全部樣本中，任教年資未滿 3 年者有 21 人，佔總樣本數 24.7%；任 教年資為 3-5 年者有 21 人，佔總樣本數 24.7%；任教年資 6-15 年者有 26 人，
佔總樣本數 30.6%;任教年資 16-25 年者有 14 人，佔總樣本數 16.5%；任教年 資 26 年以上者有 3 人，佔總樣本數 3.5%，由此可見台東縣偏遠地區國小特 教教師以任教年資 6-15 年間佔居多。
教育部(2016)調查出偏遠地區年資未滿 5 年比例為 28.3%，較非偏遠地 區分別高出 10.9 個百分點，顯示偏遠地區屬於年資淺者居多，隱含師資流動 率高問題。而本研究樣本中，任教年資 5 年以下者總共有 42 人，佔總樣本
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數 49.4%，相較於教育部之調查比例高，可看出台東縣偏遠地區特教師資來 源的問題。
(四) 專業背景
在全部樣本中，教師之專業背景特教系(所、組)畢業者 64 人，佔總樣 本數 75.3%；特教師資班 2 人，佔總樣本數 2.4%;特教學分班 14 人，佔總樣 本數 16.5%；修習特教部分學分(含特教知能研習 54 小時) 2 人，佔總樣本數 2.4%；未取得特教教師證 3 人，佔總樣本數 3.5%。
由以上資料可得知台東縣偏遠地區國小特教教師之專業背景以特教系 (所、組)畢業者居多，其次為特教學分班。
(五) 最高學歷
在全部樣本中，教師之最高學歷為專科者 0 人，佔樣本總數 0%；大學 學歷者 46 人，佔樣本總數 54.1%;碩士以上學歷者 38 人，佔樣本總數 44.7%；
其他學歷者為 1 人，佔樣本總數 1.2%。
由以上資可知台東縣偏遠地區國小特教教師之學歷以大學畢業者居多。
依據 103 學年度教育部統計之教師學歷，大學學歷者 51.5%，碩士以上學歷 者 47.81%，其他者.69%，此一現象大致符合目前教師學歷分布現況。
(六) 教職身分
在全部樣本中，正式教師為 74 人，佔總樣本數 87.1%；代理教師 9 人，
佔總樣本數 10.5%；代課教師 2.4 人，佔總樣本數 2.4%，由此可知台東縣偏 遠地區特教教師以正式教師居多。
教育部(2016)統計高級中等以下學校長期代理教師人數逐年上升，國小 增幅為 62%，並統計偏遠地區長期代理教師比例為 17.1%，指出偏遠地區較 非偏遠地區分別高出 5.4 個百分點，其間接隱含師資流動率高之問題。而由 上述任教年資來看，台東縣年資淺的教師相較於教育部的調查比例高，因此 教師流動率高是台東縣偏遠地區存在的隱憂。
二、 環境變項
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(一) 任教地區
在全部樣本中，任教於台東區教師有 60 人，佔總樣本數 70.6%；任教 於成功區有 8 人，佔總樣本數 9.4%；任教於關山區有 7 人，佔總樣本數 8.2%；
任教於大武區有 6 人，佔總樣本數 7.1%；任教於外島區有 4 人，佔總樣本數 4.7%。
由以上資可知台東縣偏遠地區國小特教教師以台東區教師居多，其次 為成功區教師，而調查人數最少為外島區教師。本研究調查人數之差異為因 應每一地區的特教教師人數不同所致。
(二) 偏遠型態
在全部樣本中，於偏遠地區任教教師有 73 人，佔總樣本數 85.9%；任 教於特殊偏遠地區教師有 12 人，佔總樣本數 14.1%。
由以上可得知台東縣偏遠地區國小特教教師以任教於偏遠地區教師居 多，佔全部調查對象 8 成 5。本研究調查人數之差異為因應每一偏遠型態之 特教教師人數不同所致。
(三) 服務學校總數
在全部樣本中，服務學校為 1 校者有 49 人，佔總樣本數 58.3%；服務 學校為 2-3 校者有 23 人，佔總樣本數 27.4%;服務學校數為 4-5 校者有 9 人，
佔總樣本數 10.7%；服務學校數 6 校以上者 3 人，佔樣本總數 3.6%。
由統計資料可知，目前台東縣偏遠地區國小特教教師服務學校總數以 1 校者佔多數，佔全部調查對象 5 成 7，其次為服務學校 2-3 校者。其可能台 東縣政府(2014)訂定之《臺東縣高級中等以下學校特殊教育班級增減班及調 整作業要點》第七點說明有關，集中式特教班學生數低於標準人數三分之一 者，以及國小資源班學生數未滿 15 人之學校，應配合本府彈性調整人力，
推派編制內特教教師 1 人進行巡迴輔導服務，或提供資源班服務模式，或由 台東縣政府於新學年度規劃教師跨校式特教資源服務，因此有 4 成 3 的教師 服務 2 校以上的學校。
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(四) 學生人數
在全部樣本中，服務學生人數為 4 人以下有 3 人，佔總樣本數 3.5%；
服務學生人數 5-8 人有 37 人，佔總樣本數 43.5%；服務學生人數 9-12 人者有 22 人，佔總樣本數 25.9%；服務學生人數為 13-16 人者有 5 人，佔總樣本數 5.9%；服務學生人數 17 人以上者有 18 人，佔總樣本數 21.2%。結果顯示，
目前台東縣偏遠地區國小特教教師的服務學生人數大多落在 5-8 人之間，其 次為服務學生 9-12 人者，而服務學生人數在 4 人以下者最少。
也發現，集中式特教班教師服務學生人數以 5-8 人為最多，佔 62.5%，
其研究與馬青滿(2011)、陳欣怡(2009)、鍾任善(2007)的研究結果相同。台東 縣集中式特教班教師服務學生人數 9 人以上者佔 25%，馬青滿(2011)的調查 指出，班級人數在 6~8 人的特教教師，在整體困擾、專業知能層面、教室管 理層面與教學暨評量層面所感受的困擾，皆大於班級人數在 5 人以下之特教 教師。而陳欣怡(2009)與鍾任善(2007)指出，服務學生人數班級人數在 9 人以 上的教師，在整體教學困擾、教學困擾各層面以及教學困擾部份題項上的困 擾程度都高於班級人數在 6-8 人的教師。以上可知，較多的班級人數確實可 能形成較多的教學困擾。
資源班教師服務學生人數以 17 人以上佔多數，佔 36.6%，其次為 9-12 人，佔 29.2%。台東縣政府(2014)訂定之《臺東縣高級中等以下學校特殊教育 班級增減班及調整作業要點》第七點說明，國小資源班學生數未滿 15 人之 學校，應配合本府彈性調整人力，推派編制內特教教師 1 人進行巡迴輔導服 務，台東縣 36.6%之資源班教師可能同時具有資源班教師以及巡迴輔導教師 的雙重身分。
(五) 擔任職務
在全部樣本中，擔任集中式特教班教師有 24 人，佔總樣本數 28.2%；
擔任分散式資源班教師 41 人，佔總樣本數 48.3%;擔任巡迴輔導班教師有 16 人，佔總樣本數 18.8%；擔任集中式特教班兼任巡迴輔導班教師者有 1 人，
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佔總樣本數 1.2%;擔任分散式資源班兼巡迴輔導教師者有 3 人，佔總樣本數 3.5%。
由資料統計的結果顯示，目前台東縣偏遠地區國小特教教師以分散式 資源班教師為居多，其次為集中式特教班教師。而本研究發現，有部分分散 式資源班教師以及集中式特教班教師兼任巡迴輔導教師職務。其可能台東縣 政府(2014)訂定之《臺東縣高級中等以下學校特殊教育班級增減班及調整作 業要點》第七點說明有關，集中式特教班學生數低於標準人數三分之一者，
以及國小資源班學生數未滿 15 人之學校，應配合本府彈性調整人力，推派 編制內特教教師 1 人進行巡迴輔導服務，或提供資源班服務模式，或由台東 縣政府於新學年度規劃教師跨校式特教資源服務，因此有部分教師師兼任巡 迴輔導教師職務。
(六) 兼任行政
在全部樣本中，有兼任行政職教師有 32 人，佔總樣本數 37.6%；沒有 兼任行政職務者有 53 人，佔總樣本數 62.4%。而兼任行政職 32 人中，兼任 特教組長者 2 人，佔兼任行政人數 6.3%；兼任特教業務承辦人有 23 人，佔 兼任行政人數 71.8%;兼任其他業務者有 7 人，佔兼任行政人數 21.9%，而其 他業務為兼任衛生組長、訓育組長、家庭教育相關業務、藝文活動以及學生
在全部樣本中，有兼任行政職教師有 32 人，佔總樣本數 37.6%；沒有 兼任行政職務者有 53 人，佔總樣本數 62.4%。而兼任行政職 32 人中，兼任 特教組長者 2 人，佔兼任行政人數 6.3%；兼任特教業務承辦人有 23 人，佔 兼任行政人數 71.8%;兼任其他業務者有 7 人，佔兼任行政人數 21.9%，而其 他業務為兼任衛生組長、訓育組長、家庭教育相關業務、藝文活動以及學生